论点论据大全2篇

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论点论据大全篇一:借鉴语言运用题，构建议论文写作模式

借鉴语言运用题，构建议论文写作模式
一． 语言运用训练是指导学生写好议论文的一种重要基础训练
㈠语言运用训练与议论文写作是不同层面的听说读写综合训练，二者相辅相成，才能大面积提高学生议论文写作能力。
美国结构主义学派代表人物沃尔夫在研究中发现，语言结构直接影响人对世界的观察；语言结构不同，人们对世界的看法也截然不同。因此帮助学生优化语言结构，是培养学生观察力、判断力和提高写作水平的重要环节。
在语言运用训练过程中，教师运用话语材料，设置动静结合的教学情境，引导学生参与听说读写活动，循序渐进地完成听——读——想——说——写的训练，从而积累语言知识，提高语言运用能力和语文素养。同时，学生在理解、选择和运用词语的过程中，思想不断清晰化、条理化、精确化，深刻化，思维能力也随之提高。这些为学生写作议论文做了充分的准备。
议论文写作也是听说读写的综合训练。写作者首先必须对所听、所说、所见、所读和所做进行思考，由此思考人生和社会，悟出道理，而后动笔写文章表达思想。议论文写作训练比语言运用训练要求更高，因此也就更难。但是，就其结构和内容来看，写议论文其实是围绕一个中心论点，按照一定结构和顺序，将几段话组织而成的书面话语。因此，学会写一段一段的话，就为写好议论文打下坚实的基础。
我们可以借鉴数学建模的方法设立几种模式指导学生写议论文。例如用仿句形式指导学生学会编写中心论点、分论点和布局谋篇。用仿句、缩句和扩句的形式教会学生从课内外资料中组织论据，而后用仿句、变换句式、扩句和缩句的形式教会学生锤炼语言，修饰文句，使文章形神兼美。再启迪学生自己构建和运用新的写作模式，写出更好的文章。
因此，语言运用训练是写好议论文的基础训练，议论文写作是语言运用训练的一个高级发展阶段，二者相辅相成，才能更好提高学生的议论文写作水平。
㈡现行高考语言运用题题型丰富多样，为我们议论文写作指导提供了模式借鉴和写作资源。
近十年盛行的高考语用题题型，是符合学生语言学习规律的好题型。这种题型是根据汉语言特色、中国传统的语言教学方法和学生语言学习实际情况，批判地借鉴西方语言学习论、教育心理学等理论而设计的。
几年来，高考语言积累和运用题的形式日臻完善，内容不断丰富。这些考题及其训练题为我们的议论文写作指导提供了模式借鉴和丰富的写作资源。我们在作语用训练过程中或者在考题评讲时，不应满足于运用 “示范/刺激——模仿/反应，尝试——重复”的西方联结论模式来训练学生，不要让学生仅仅把语用范例当作孤立的、全新的刺激与头脑之间建立联结关系，在题海中被动地接受知识。而应该如建构主义的“认知灵活性理论”所主张的那样，启迪学生以旧经验为基础去理解和摄入新知识，改造与重组自己的心灵图式以符合题目要求。并启迪学生把刚刚构建的语言结构模式与议论文结构模式作比较，再次整合和修改议论文写作模式。以下举例说明如何运用语用题训练指导议论文写作。
【例一】
.班里举行一次主题为“远离毒品”的班会，请你在黑板上写两句话，以彰显主题，营造气氛。要求每句话不少于7个字，两句话字数相等，句子结构大体一致。（6分）（2005年全国高考Ⅰ卷第19题）
笔者试作两组答案如下：
答案之一：加强自护，珍爱生命；远离祸根，创造明天。
答案之二：关闭地狱之门，让花季异彩纷呈；截断罪恶之源，使人生光华四射。
以上考题给话题要求作对偶句。要求写对偶句是近年高考语用题常见形式，例如福建省近两年连续考对联，其实考的只是要求较宽的对偶句。
对偶句是汉语言的特色，是汉民族对立统一辩证思维法在语言形式上的表现，它使汉语具诗化特点。如果把对偶句的上下句分别作为分论点，把话题（类似对联的横批）当作中心论点，那么不仅使文章思路清晰；而且可以省去文章段落之间的过渡文字，使语言精美。如果在评讲考题时启迪学生比较议论文分论点提出法与对偶句写法异同点，掌握用对偶句列分论点的注意事项，那么就一举两得了。
【例二】
在括号内填上恰当的话，使分号前后的内容、句式对应，修辞方法相同。
①悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是 ，， 。
②乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是 ， 。
【答案示例】
①启明星，即使摘不到，也能告诉人们曙光就在前头。
②浪的帮凶，能把你埋葬在大海深处。（2001年全国高考题及其参考答案）该考题用仿句形式考对句，还考查学生对比喻、拟人、对比等修辞法的应用。
①的答案示例是改写名言而成的。如果把以上考题连同答案当作议论文比喻论证，正反对比，则观点鲜明，语言优美。
可能有人担心用这种写法指导学生太难，吃力不讨好。但是这却是语用考题常见题型，而且分值不低。在全国高考卷中，仿用句式从1998年至2004年每年都考，2005年江苏、广东等高考卷仍然考仿句。历年的仿句要求仿写的句式有对偶、反问、比喻、排比、比喻兼比拟等。可见现实逼你要作艰苦的训练。况且这种训练中的修辞格是学生已经掌握的知识，范例又提供了形式和内容兼美的句子作为范例供学生摹仿，所以虽然初学艰难，一旦启迪学生从范例中抽象出模式，用模式启迪思考，清晰思路，那么这种规范的写法就比起操作性不强的散句更易写好、写美，如此一举两得之事，何乐不为？
【例三】
阅读下面一段文字，调整画线部分的语序，并做到各短语格式协调一致、匀整对称。(字数不得增减)
成年累月的战事，每况愈下的社会治安，经济的不断衰退，动荡不安的政局，生存环境的日益恶化，使世界上越来越多的人的正常生活受到威胁，甚至连生命财产都没有保障。
【答案】①成年累月的战事，②动荡不安的政局，③不断衰退的经济，④每况愈下的社会治安，③日益恶化的生存环境。（2002年全国题第24题试题及其答案）
此题考查句子连贯问题。调整短语内部结构和短语之间的排序，使句子前后贯通一气，这是写作议论文中修改病句的好方法。而且调整后的五句话形成排比，从多方面概述世界现状，揭示国际社会的问题。如果用这种排比句式略写概述为人熟知的典型事例，与详写的事例共同作为论据，则使举例充分，且详略得当，言简意赅，说服力强。
【例四】
按照下面句子的句式（若只因为……就……，无异于……）仿写，用另一比方评论另一事物。（3分）
一本书，若只因为是由大出版社印行的就去买它，无异于买一套由好裁缝缝制的却并不一定合身的衣服。________________________________________（2003年高考北京试卷第24题）
参照该考题句式，在议论文举例后用假设句反面设例，再比喻说理，正反对比，则是非分明说服力强。
【例五】
仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。(不要求与原句字数相同)
①依照下面两个比喻句的句式，以“时间”开头，写两个句式相同的比喻句。(4分)
书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵的智慧之窗。（不超过60个字）（1998年全国高考卷第33题，答案略。）
②在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。（5分）人民共和国迎来了她五十诞辰。五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画，有冷色也有暖色；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚展开，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，史诗还在续写。我们的共和国正迈着坚定的步伐，跨入新的时代。
【答案示例】五十年像一首歌曲 有低音也有高音 乐曲渐趋高潮（1999年高考全国试卷第27题试题及其答案示例）
可以摹仿或引用①的句子作为文章的开篇，摹仿或引用②的句子作结束语，为文章增添色彩。
如果在指导学生借鉴语用题模式的同时，启迪他们积累这些题目及其答案作为议论文写作资料，那么岂不一举三得？
二、引进或借鉴语用题模式，构建议论文写作全程训练模式。
一般说，在语用训练时我们多分专项训练；在议论文写作训练时多采取先写作后评讲的方法。当然，评讲作文，让学生在好文章的熏陶中提高感性认识而悟出写法，比按写作教程分审题、立意、拟题、布局谋篇等专项学习抽象理论更易见成效。而且我们也不可能使用太多的时间让学生作议论文分专项训练。
但是只重学习结果的评价而忽视“过程”目标的实现，是不利于学生建构议论文结构模式的。缺失过程的指导只能使学生在作文题海中慢慢摸索前行。因此我们不但提倡在语用训练中兼顾议论文乃至其他文体写作指导的教学方法，而且提倡借鉴语用题形式构建适时可行的议论文写作模式，指导学生写好议论文。
㈠引进或借鉴语用题题型，构建议论文写作模式，有利于解决学生写议论文无话可说、有话说不出、说不清和说不好的问题。
从某种意义上说，多数中学生的议论文更像是议论性散文。因为它不是学术论文或政论文，而如中国古代的议论性散文，或者说是现代的杂文。为阐述方便，以下将中学生议论文或议论性散文统称为议论文。
学生写不出和写不好这种论文主要有三种情况：
一是无话可说，有的学生作文篇幅太短，不合要求；有的学生为凑足字数，颠来倒去地说着大家都明白的道理；二是有话说不出，有的学生面对作文题目，心中千头万绪，不知从何下笔；三是有话说不好，有的学生大量摘录《论据大全》，堆砌材料；还有的学生文章病句多。
造成这些毛病除了因为缺少观察和积累外，还因为许多学生不知如何提取论点并压缩或扩展言语材料组织论据，不知如何修改病句和运用修辞法。而语言题的多种题型，正是为解决学生这些问题而设计的。
㈡构建议论文写作全程训练模式，既是加强语感教育的手段，又是数学建模思想在写作上的体现，有利于学生积累知识和掌握科学的写作方法，写好作文。
传统的写作教程在介绍了怎样开头和结尾、怎样提取论点和组织论据等方法之后，一般就举出优秀范例加以说明。这种“传授理论——显示成功范例”的教学法，固然可行，但是其中似乎也忽略了过程指导，忽视了对学生写作实践的具体可操作性的指导。
“课程标准”要求我们关注过程，把 “过程”看成是一种目标。笔者以为，关注“过程”，不仅是关注隐性目标和长远目标的重大意义，而且也应关注具体和局部的过程目标在课堂上的实现。
提倡引进或借鉴语用题模式构建议论文写作模式的理由有两条：一是语用训练重视语感教育，特别是许多题目提供了精美的言语材料让学生阅读、感知并得到情感熏陶；二是这种训练从所提供的言语材料中抽象出具体可操作的模式，既让学生在言语材料的启迪下产生联想与想象，开拓思路；又让学生运用题目所提供的模式轻松完成训练目的，实现了训练过程的目标。
语言学专家、北京大学教授陆俭明先生说“怎样才能听好、读好？怎样才能说好、写好呢？……就语言知识而言，对于一个从小就说汉语的中国人来说，真正需要的不是系统、深奥的现代汉语的词汇知识、语法知识，而是词语选择和同义句式选择方面的知识，特别是书面语上的词语选择和同义句式选择方面的知识。”
四川师范大学写作与思维研究所所长马正平教授则提倡，要走既包容“思维训练”和“言语（语感）教育”二者方向而又超越二者学理深度的语文课程与教改的“第三条路”，即进行建立在生成主义教学观基础上的语文教学改革。
笔者以为，引进和借鉴语用题模式构建写作指导模式，正是走教改新路的一个尝试。是通过语言选择训练指导学生写好作文的实践与探索。
㈢借鉴语用题模式，因人、因事、因文题地构建切实可行的议论文写作模式。
写作模式要根据学生个体情况、文题的语法、语义、修辞手法及其写作素材来构建。
有的教师一概反对运用议论文三段论的模式，一概反对采用为人熟知的名人事例为论据。笔者以为，议论文写得好坏的关键不在于是否运用了常见的写作模式或素材，而在于如何运用。写议论文，材料和形式新颖固然好，但如果一味猎奇跟风，以致东施效颦式地频频出现诸如“实验报告”“病人诊断书”之类的以实用文体作议论的文章，那就使“新颖”走向反面。全盘照搬旧形式和旧材料当然不行，但如果能在人们习以为常的模式和材料中翻出新意，写出特色，那也不失为一种好方法。何况目前在三、四类校甚至一、二类校的高中生中，还有大量学生尚未掌握议论文三段论这最基本作法！
正如学中国画必须先学传统技法而后融各家之长自创一格一样，学议论文须先学三段论而后再借鉴其它写法超越三段论。因此，教师可以根据议论文三段论的基本原则，构建一种模式作为示范，启迪学生掌握这种写法后，再鼓励他们借鉴优秀范文，自己构建富有个性特点的写作模式。
下面试以话题作文“说话与交际”写作指导课（参考高中第六册《语言是人类最重要的交际工具》课后练习三）为例，说明在议论文三段论写作训练中，如何引进和借鉴语用题模式指导高中学生写好作文。
1.指导课需要两课时，按照以下步骤进行：
① 以 “说话与交际”为话题，依次按照选材料、提论点、拟提纲、编论据、发议论、写开头和作结语的顺序，出示范例，提出要求，让学生选择范例，摹仿写作，完成课堂训练。
②分组讨论、推荐、修改本组代表作并推选代表上台演讲和点评佳作，其他学生补充点评各组成果。
③适时提问，重点引导学生明白适当运用排偶句提论点、编材料或作开头结尾的作用及详略得当写法的好处。
④ 及时做好写法小结和课堂学习总结，出示有关图表。
⑤ 布置家庭作业，要求学生加工课堂练习，完成以“说话和交际”为话题的作文。
以上全程训练不从开头写法训练开始，而从编写提纲起步，是因为列提纲为涵盖审题、立意、拟写中心论点和分论点以及布局谋篇的综合训练。精心编写的提纲可以让习作者先构建一个美好的心灵图式，而后不由自主地按照这种图式去组织论据，选择词语写好开头与结尾。
编写提纲的关键是写出富有哲理而形式优美的中心论点和分论点。如果把这样的提纲写入文章，让它独立成段，分别引领或者总结每个部分，作为文章的窗口，文章的精华所在。那么不仅使写作者的思路清晰，还能变语言的线性结构为面的结构，使阅卷者一目了然地弄清文章的主旨，并且被优美的语言所吸引。当然，提纲是骨架，论据和其他部分也要精心训练，否则会使文章成了瘦骨嶙峋的病人。

论点论据大全篇二:随笔怎么写(初中高中都适合)

随笔怎么写（一）
读书随笔就是在读书的过程中随既领悟到的，其实就是感想，这个时候拿笔记录下来，可以帮助自己加深印象.
还有另外一方面就是圈点勾画，即批注。
读书随笔是读后感的一种形式，也可以陶冶情操。首先，一篇好的读书随笔，应该抒发作者最为真实的感情，这一点十分重要。喜欢这本书，这本书肯定会给我们裨益，阅读的过程中，那些喜欢的内容会悄悄地浸润我们的灵魂；不喜欢呢?我们会和作者展开讨论，虽然这种讨论是在我们内心深处进行的，依然会是我们受益匪浅，我们的心灵会在这样的讨论中成长。
其次，一篇好的读书随笔，应该有作者独到的见解，而且，这种见解最好能够结合我们的课堂，如果我们读的是教育类书籍。生活类的呢？独到的见解最好能够结合我们的生活。因为这样的结合，是我们对阅读的一种再创造，也是阅读改变我们的素养的明证。
第三，一篇好的读书随笔，语言应该是流畅的，语句应该是优美的。只有运用流畅的语言，优美的语句，我们的作品才会在第一时间被读者所喜爱，并且因为喜欢我们的语言的缘故，很快被我们的感情感染，为我们独到的见解折服。
第四，一篇好的读书随笔，主题应该是积极向上引人深思的。这样的主题，才符合我们教师专业发展的需要，这样的主题能够感染读者，爱上读书。
第五，一篇好的读书随笔，应该能够写出书所吸引人的关键，这样，我们才能够很好的推荐我们喜欢的书籍，才能够给读者指出阅读方向。
对阅读的一点点思考，希望老师们多多批评。
一是要率真，纯真。既然是随意而写，最好不要虚构，不要涂饰。写真事，抒真情，直言自己的认识见解，虽不一定完整深刻，却因为来自生活，发自肺腑，自有它的生命力在。譬如徐喆雯的《求医》，写了她挂急诊的经历。看病谁没有经历过，有什么好写？然而作者并不这么想，或许是这段经历已深深刻在她的记忆中，因此，虽是随手写来，却把她患病的痛苦、父母的关切和医务人员的冷漠对比着写，通过一系列细节，真实可信地写得丝丝入扣，感动着读者同她一起呼唤“医德”的降临。你可以说她写得太浅，你也可以说她就事论事，未揭示更广阔的社会背景，但我觉得，能写得真实可信，令人感动，对于一篇中学生的习作，也就可以了。有了这样的叙事基础，今后的提高是并不难的。反之，为了讨好老师、家长或编辑，事情还写不清楚就动脑筋虚构、造作，以至于抄袭、拼凑，把成人的“瞒”和“骗”那一套先学过来，那才是可悲又可怕的。我们要从随笔的“真”开始，来抵制和扭转作文弄虚作假的不良风气。
二是要引人向善。随笔要写得真实，是否意味着什么都能写，写什么都是“如实反映”呢？也不是。生活是丰富的，也是复杂的。我们每天亲历、亲见、亲闻的事情，有好的，有坏的；有有意义、给人启迪、催人上进的，也有没意思、卑微琐碎甚至丑恶奸邪的。要写，要反映，我们的目光应对着什么？我们的兴趣应当在哪里？我们当然要关注主流，理直气壮地歌颂正面的美好的事物。就是要反映负面的消极的事情，也应当抱有正确的观点和态度，分清是非和善恶。是是非非、祛恶扬善，该是我们必须养成的习惯。就拿詹颖珏写的《心底的旋律》来说，面对一批孤儿院里的小朋友，人们大多是同情、怜悯的，当然也会有少数人轻视甚至厌恶他们。而我们的作者呢，则是“尝试着去接近他们，给他们讲故事，陪他们做游戏”，由于她“用人世间最真诚的爱叩开了孩子们紧闭的心”，她也“真正感受到了爱的力量”。这篇习作的价值或许就在于此吧！十分可贵。我们应当同这位小作者一样，与人为善、引人向善，不游戏人生，不圆滑逃避，也不偏颇固执，这样，随笔是能写好的。
三要给人以美。随笔是散文的一种，毕竟也属于文学作品，不应当与美绝缘。生活中不缺少美，缺少的是发现。我们写随笔，若是能从一般的人们不以为意的生活中发现、挖掘出令人愉悦的美感，并以优美的文笔把它反映出来，那就既是作品的成功，也是能力的锻炼。在这一点上，清川的《老屋子·新主人》是会给我们启示的。他写了居住多年的老房子，那“很窄很深的弄堂”，那“吱吱嘎嘎的楼梯”，那“没有浴室”“有的只是木制马桶”的“设备”……但我读了却和作者一样，“永远不会嫌马桶臭、弄堂窄、老房子的破落”，因为他还写了住在这里的人，写了那对爷爷奶奶对他关怀无微不至的，写了那几乎整个弄堂的邻里都与他和睦相处……正是这些人间的真情挚爱，使他“感到一种幸福，单纯的幸福，无所奢求的幸福。”写得多美啊，可以称得上意味隽永了。这要比那些随便发泄、无病呻吟的作品有价值得多，也绝非那些矫揉造作、晦涩难懂，故作高深的作品所能比拟的。
总之，只要我们真心朝着真善美的目标努力，日积月累，终有一天能写出好的随笔作品的。
 
随笔怎么写（二）
“随笔”“随笔”，有文就录，有感就发，有事就记，有理就说，率性而为，不必拘泥！
随笔这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，因此，富有“理趣”是它们的突出特色。
阅读这类文章，要整体把握文章的内容和风格，提炼作者的主要观点品位妙语佳句，还要敢于发表自己的见解。
随笔是散文的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，可以观景抒情；可以睹物谈看法；可以读书谈感想；可以一事一议，也可以对同类事进行综合议论。随笔也不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容而定。
写随笔最重要的是要表达出写作的意图：或者是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或者是一个新观点……总之，如同邻家大婶般亲切与平易近人。
生活随笔就是日常生活中心情、感悟、新观点、新发现……生活如浩瀚的大海，博大宽广，时时处处事事都可以写成文章。
“五四”新文学时代，现代随笔的创作繁荣一时，但“随笔”的命名与内涵尚未及统一，随笔这一文体便被左翼文学排斥至文学边缘。这给当代随笔的文体研究带来了一定困难。从现代随笔的滥觞、朱自清的“散文观”、周作人和鲁迅的“随笔观”等角度入手，在现代散文众多的命名中寻找随笔的源头，以期为当代随笔的发展提供可资借鉴的依据。
随笔内容方面可以归结为以下三点：
1、人的生命形态主要由许许多多细小的琐事组成，惊险奇特，英烈悲壮，可遇而不可求，是生活的非常态。平平凡凡，寻寻常常，随处皆是，是生活的常态。只有那些注目寻常琐事，并在其中能感发出无尽趣味来的人，他的心境必不至枯涩，他的心泉必不至干涸，而一旦弄笔写作便自然容易找到感觉，坠入境界，放任自由。对琐事不大放在心上的人，在平常生活中发现不了诗意的人，其人必定干枯无趣，其心必定顽劣粗糙，自然极难与笔墨有缘。
2、于今世界红尘滚滚，物欲汹汹，人心越来越浮躁，时尚越来越火爆，而写作恰恰需要细腻的心灵，素材偏偏多在生活的幽微平常之处。所以，身处现代，你选择写作，其实写作也在选择你。只有当你在生活中“步步留心，时时在意”的时候，你才能从平常的生活中感发出具有共鸣效应的整体情感，生发出启迪人智的哲理思考，也便有可能与写作结下一份良缘。应该说，绮语清词，嘉言华章是天地间早就有了的，它在随笔式的自由写作中最易被呈现出来，只是它需要凝神遐思，用心体味方能妙手偶得。
3、人总说永恒，期盼永恒，其实哪会有什么真正的永恒。人易朽，文字也易朽。如前所述，写作和其它种类的艺术一样，只是人的一种生命享受与精神自救。写作之初就心存“文章千古事”的觉悟与抱负的人，十有八九成不了写作的好手。用一颗善良之心，真诚之心去贴近平常的生活，从中感悟人生的真谛，触摸时代的脉搏，寻觅真善美的所在，并忠实地将其诉诸笔端，这才是我们生活随笔写作的正途。
随笔的分类
常见的现代随笔有记叙性随笔、议论性随笔、说明性随笔、绘景性随笔、状物性随笔等等。
1、记叙性随笔
记叙性随笔大多取材于日常生活中的片断或作者的偶然经历，基本内容是叙事写人。随笔的主旨是写情见性，它的抒写往往融入作者的主观感受，有时直截了当说出，有时是隐藏在文字背后；它描写的往往是人人类似经历的平凡小事，但经过你仔细体味后，会使你察觉世俗风情、感悟人生道理。
2、议论性随笔
这类随笔又叫“随感”或“杂感”。所谓“随”，有随手记下而非刻意为文之义；所谓“杂”，是指内容广泛，包罗万象，大至社会问题、人生哲理，小至身边琐事，风花雪月，鸟虫宠物，校园风情，学习心得，书籍品评，亲人友人，无可不写。但随笔的重点还是个“感‘字，作者要有感而发，哪怕是一点思考、一点感受、一点闪光的意念都可带到文章中去，不摆做文章的架子，保持一种随意漫谈的风格。
3、说明性随笔
黎先耀写人和自然关系的随笔《天之骄子》，着笔于形态各异的自然景观，表达自己热爱大自然的情趣，着力加强人们的生态意识。因此，说明性随笔不同于纯粹的说明文，它看重的是事物中的意趣，带有鉴赏的性质，有时则借物抒怀，另有寄托。模山范水，往往以片断的文字，把大自然的千姿百态准确形象地描绘出来。练习这类随笔，要以精细而敏锐的观察力，捕捉到事物特色的生命，笔调轻灵，不刻意为文。正如王国维所说的那样：“以我观物，故物皆著我之色彩。”
 
随笔怎么写（三）
“随笔”是“散文”的一种。
随笔：
1.犹言随手下笔。2.一种灵活随便的笔记或文体。3.一种散文体裁。篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论。
随笔是一种自由灵活、篇幅短小的散文文体。
随笔的突出特点是不拘一格，随意而谈，只要言之有物，言之有理，即可纵横恣肆、挥洒自如。当然，放开笔头不等于乱跑野马。作者在写作随笔时，总是如实道来，避免矫揉造作与人为的拔高，它注意联系实际，促进人们心灵的交流，因此，优秀的随笔，总那么可亲可信，就像是与读者拉家常。
随笔虽然属于散文，但与叙事散文、抒情散文相比，写人、叙事并不那么细致、形象，多是粗线条的叙写和概括交代，同时也没有那么强烈的感情色彩，更不强求创造某种意境；在布局谋篇上也不像一般散文那么讲究。随笔不管写什么内容，总要谈作自己的感受和认识，发表个人的见解，因此随笔要用第一人称。惟其如此，读随笔时，总有一种特殊的亲切感。
随笔由于是随意而谈，有话则长，无话则短，所以它的题材比一般散文更加广泛。现实生活的见闻，以往事件的漫忆，所思所想的道理，作家作品的漫评，以及古今中外，天南海北，工作学习，旅游见闻，史话传说，掌故轶闻等，无不能作为随笔的材料，作者就是在这似乎是信手拈来的材料中谈自己的一得之悟。当然，这些材料也必须是有意义的、能给人以教育和启迪的东西。
随笔一般采用夹叙夹记的方法，语言朴实无华。
随笔这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，因此，富有“理趣”是它们的突出特色。
阅读这类文章，要整体把握文章的内容和风格，提炼作者的主要观点品位妙语佳句，还要敢于发表自己的见解。
技巧
随手
随笔中涉及的往往是一些即时发生的事件和看到事件当时产生的想法，那种想法也有点火花闪动似，所以需要及时捕捉，记录下来。因为扔了一段时间之后，您对事件的记忆可能就不那么清晰了，故事就很难说得完整，思想的火花可能也消失不见了。所以要养成随手写的习惯，如果能坚持记教育日记，那么您会发现那其中有很多您可能已经不太记得的事，但是在当时它是如何地让您受到震动。
随便
随笔没有什么格式的要求，不需要有什么论点论据,文字也可长可短，如果用200字就能把您想说的话说清楚了，也不一定要凑到1000字.如果您没想好这件事说明了什么，但是这件事却让您有所触动，不说不快，您也不必硬憋着，要找什么理论做依托，您可以把事情写出来，让读者自己去理解。
随心
这里讲的随心有两层意思，一是随心所欲，没有太多的限制；二是笔要随脑.文章是笔写出来的，但却是大脑想出来的，所以随笔是笔要随脑。
总结
随笔要想写好，必须有自己的独到之处，或是切入一个事件的角度不同于以往，或是自己的观点不同于常俗.这一切都需要我们有一双善于发现的眼睛，有一个善于思考的大脑，所以工作之中要注意观察.教师生活于学生之中，我们的工作对象是活生生的人，这就给我们提供了丰富的素材.每个孩子都是一本待读的书，和孩子的每一次倾心的谈话，都可以成为我们写作的素材.工作之余要读一点书，用心去思考一些新的教育理念的合理之处及与教育现实的结合点在哪里，所谓有正确的理念，才会有正确的眼光；有正确的眼光，才能有精彩的发现.
最重要一点是，要想写好随笔，关键还在于动笔，动笔写了，才能有好的随笔。
有了题材，如何得到一篇高质量的随笔你可能通常会觉得有话说不出说不好，这是因为尚缺乏理论积累，还不能从理论高度对手中的素材进行加工，整合，形成并表达出自己独到的视角.而这个至关重要的锤炼过程
要求：
1．注重积累相关理论.理论积累并无任何捷径，只有平常扎扎实实地研读并作好摘抄,久而久之，再处理起素材来自然会得心应手。
2．认真解读他人随笔成果.一般报刊杂志上都有一些非常贴近我们工作实际的教学随笔，可以细细地分析一下它们是如何总结提炼得出自己观点的，久而久之，我们也会受到很大启发，感觉豁然开朗。

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