【www.xjwk.net--小学作文】
大多数学生写作文是一件难事。这不是学生的错，如何帮学生克服写作文的难关了，是老师应该考虑的问题。
一、多看书。老师的责任是帮助学生选择看什么书。这很重要。三年级以上的学生必须读名著(中国的\国外的)。增强学生对文学的爱好。有些作品，另外尽量帮助学生了解作者的经历、写作的过程、写作的特点、写作的背景。
二、多读书。让学生多读好文章。而且读的时候应该感情丰富，提起学生的兴趣，包括语调和语气。加大学生文学知识面。重点句子要背诵、牢记。
三、多写作。要求学生坚持写日记，不强求学生写得多好，但要坚持。
四、多讲解。在讲解课文时要把文章的结构、中心思想、写作方法等讲给学生听。模仿写作很重要。特别是对三年级的学生来讲。
五、多指导。学生往往在写作上不会写开头。要告诉学生，文章的开头是千变万化的，没有规定模式。只要符合提要就行。开头要简明，不要俗套。文章结构要理清。结尾要出彩。
六、多观察。没有生活就没有文章。要求学生去观察社会、观察自然、观察事物。让学生从中体验到生活的乐趣。这样才能写出好的作文。虽然不能事事观察，但要学会让学生多观察事物。产生联想。
七、多交流。让学生在课堂上多交流，学会利用网络工具。看看别人是怎样写作文的，有什么值得学习的经验和方法。这样可以相互帮助，相互提高，不要闭关自守，堵塞思路。外面的世界很精彩。
八、多学习。到了二年级的学生就应该学习语法和修辞。学习经典句子。学习诗词写作。提高学生写作的兴趣。特别是诗词模仿写作。语法的学习不太受重视，这是学生写作出问题的重要方面。
九、多鼓励。学生需要老师的鼓励。在写作上，老师应该多鼓励学生，不要经常责怪学生写得不好。要看到学生的进步，特别是对学生在作文中的好句子，应当及时表扬，给学生以信心
写作能力，本质上是一种书面语言的组织能力，跟口头语言的原理是差不多的。
我们知道，孩子说话会有沉默期，写作能力也有沉默期。
沉默期的孩子其实也在不停息的进行学习，但是这种学习可能是一种无意识的学习，
最近心理学界有个热门词汇“内隐学习”、“内隐记忆”，就是说的这种现象。
内隐学习对应的是外显学习，外显学习我们容易理解，就是师傅教徒弟，你一句我一句这样。
或者给一道题目，想办法做出来。
内隐学习是无意识的学习，婴幼儿学语言是最典型的内隐学习。其实这种现象古人也意识到了。古人说“厚积薄发”，还说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都可以看做内隐学习的一种表达。
就写作能力而言，这种能力的形成也是很大程度来自内隐学习的。
着名语言学家克拉申曾经就写作能力做过很严谨的调查，他发现，建立在大量的，有兴趣基础上的阅读（也包括听读），对于提升作文能力最有帮助。
首先要保证量，也就是厚积，没有一定量的积累，是没法薄发的。这个积累过程可能就是沉默期的由来。同时要有兴趣。兴趣不仅仅是好玩，有趣，更重要的是能保证这种阅读是可理解性输入。因为没有人能对自己不懂的东西感兴趣，特别感兴趣的东西肯定是自己的能力能够很好驾驭的。用兴趣这个指标，可以保证孩子自主选择那些保证他能可理解性输入的内容。
这比老师或者家长随便扔给他一本书要强得多。
为了保证可理解性输入的效果，克拉申又提出了窄读（narrowreading）的概念。就是阅读的题材要相对集中，比如围绕一个作家来读，围绕某个系列读，这样就不会遇到很多生词或者减少因不熟悉背景而造成的理解困难。
很多家长由于缺乏这些教育常识，往往发现孩子作文能力不佳就到社会上寻找作文辅导班来帮助。大多辅导班只追求短期效应，教给孩子一些糊弄老师的方法。
糊弄老师，实际上就是糊弄自己。
正确的做法是，孩子的作文写不好，不要着急。相信孩子仍处于沉默期。与此同时，让孩子加大阅读量，听读量（听读就是听广播，评书，故事，小说，广义上也包括看语言类的电视），激发孩子的求知欲和兴趣。
卡通片虽然也让孩子感兴趣。不过要看是不是有丰富语言与故事的。如果多是动作与打斗，对语言能力的提升意义不大。
玩电子游戏，则更多是刺激孩子的原始能力脑区：如攻击与防御，对于孩子的语言能力，认知能力提升不大。甚至有种说法，过于沉迷游戏会造成认知能力的下降（也就是智商降低）。
现在孩子写作文越来越早。应该说，多练笔不是什么坏事。起码可以巩固现有的成果，也可以帮助家长评价目前孩子所处的水平。
但是，不要以多写作来代替阅读。更不要因为孩子写作文不好而加大写作量，这样做是不会提升作文水平的，只能原地踏步。
写作练习要适度，输入量要加大。
而且，孩子写作的每篇作文都要存档。让孩子形成作品意识，系统意识，创作意识。这种归档的方法，甚至打印成册的做法，能够帮孩子树立一种成就感。因为家长重视他的劳动成果。不仅仅孩子，成人也是如此，比如大家给我投票后，我的写作积极性明显提高。因为感到自己的努力受到了重视。
在国外，写作文还承载着一些“学术”功能。比如实验报告，讨论提纲，调查报告，小论文等等。这个过程，其实是在锻炼孩子的思维能力和素材搜集能力。有时候，这个搜集材料的过程比作文的结果更加锻炼人。
我的沉默期比较久，一直到小学四年级开始才写了一些小日记。一共坚持了一周，水平还不如现在许多一年级的孩子。但是到了五年级，仅仅一年时间，水平就开始爆发。到了六年级得了市级作文竞赛的一等奖。
这个沉默期里，我一直没有停止过有兴趣的阅读。因为是自主阅读，我都是真读，真读就是读或者收听那些自己真正能懂的东西，而假读，有时候是糊弄老师和家长，装模作样的读。我看到一些家长时不时扔给孩子世界文学名着来读就觉得担心。比如《好老师不如好妈妈》这本书中提到，不许孩子读缩微的世界名着，只能读那些原版名着。
这种做法很可能是违背可理解性输入这个原则的。这种阅读往往是一种假读。世界文学名着，因为翻译的时候是用比较欧化的语言，阅读起来，语感上就很吃力。而且文学名着可不是故事书，人物众多，含义深刻，看《战争与和平》这样的书，光人物关系就能把人搞晕。
所以，阅读要真读，要理解阅读的真谛，要理解阅读与写作能力的真正联系。要真正做到可理解性输入。我大量的听各种广播节目。那个时候家里也没电视，广播是很好的伙伴。然后，阅读量很大。少年百科丛书出一本我就买一本，中国历史故事，中国革命历史故事，自然地理入门，成语故事，来自西方的故事，少年文艺，儿童文学，以及一些优秀作文选，对这类书爱不释手。后来对于历史故事饥渴到要拿来初中教材阅读。
每个人最终都能学会说话，大多数人都能学会游泳，骑自行车，作文能力实际上不是一种多么高深的能力。原则上，只要坚持可理解性输入，大部分人都能写好作文，有一个比较好的文笔。
至于中学时写的说服性文字，如议论文，则需要专门的思维训练，那就是另外一套学习方法了。但是无疑，小学时打下的文字基础，会对议论文的写作有很大帮助。
儿童时期的真读（有效阅读，可理解性阅读）之所以重要，是因为这一时期可以为一生奠定基础。我在高中时候学习历史，地理非常省力，因为小学时候的基础这个时候竟然还起作用。我小学时候奠定的写作基础，让我在高一，高二分别获得全市作文竞赛一、三等奖。这种成功让我萌发了成为一名作家的理想，并在此激励下，考入北大中文系。就我而言，一生的发展路线图，在小学时便已经奠定了。
其实想一想也不奇怪，小学六年，中学六年，一样长的时间，可中学有那么多学科，那么多习题，往往疲于奔命，哪里还有什么时间让我们去凭着兴趣真读？所以，小学时候这宝贵的阅读时光错过了，到了中学就比较难以弥补了。
相关阅读：
独家首发2011高考作文北京卷例文及分析
2011高考作文全国卷例文火热出炉
暑期快速提升成绩的办法
现在害怕写作文和不会写作文的孩子非常多，老师和家长总在为此发愁，除了埋怨和批评孩子，有多少人能从作文教学本身来反思一下，从教师或家长的身上寻找问题的根源呢？
有个上小学三年级的女孩，她父母工作很忙，家里请了保姆。有一次老师布置作文题《我帮妈妈干家务》，要求孩子们回家后先帮妈妈干一些家务，然后把干家务的体验写出来。
女孩很认真地按老师说的去做，回家后先擦地、再洗碗，然后在作文中写道：通过干家务，觉得做家务活很累且没意思。平时妈妈让我好好学习，怕我不好好学习将来找不到好工作，我一直对妈妈的话不在意。现在通过干家务，觉得应该好好学习了，不然长大后找不到工作，就得去给别人当保姆。
这个小女孩的作文虽然谈不上“高尚”，却是真心话。可这篇作文受到老师的批评，说思想内容有问题，不应该这样瞧不上保姆，要求重写。
小女孩不知如何重写，就问妈妈，妈妈说：你应该写自己通过做家务体会到妈妈每天干家务多么辛苦，自己要好好学习，报答妈妈。小女孩说：可是你从来不干家务，我们家的活全是阿姨在干。妈妈说：你可以假设咱家没有保姆，家务活全是妈妈干，写作文就要有想象，可以虚构。
教师和妈妈的话表面上看来都没错，但她们没珍惜“真实”的价值，曲解了写作中的“想象”和“虚构”，这实际上是在教孩子说假话。虽然主观用意都是想让孩子写出好作文，却不知道她们对孩子的指点，正是破坏着写作文中需要用到的一个最大的“技巧”———“说真话”。
之所以说“说真话”是写作的最大技巧，就在于说真话可以让人产生写作兴趣，并有东西可写。
如果孩子在写作训练中总是不能说真话，总是被要求写一些虚假的话，表达自己并不存在的“思想感情”，他们的思维就被搞乱了。这样的要求会让他们在写作中不知所措，失去感觉和判断力，失去寻找素材的能力。所以他们遇到的最大问题就是———不知该写什么。这可以解释为什么目前中小学生有这样的通病：在写作文时没什么可写的，找不到素材和观点，拼了命去凑字数。
现在中小学作文教学花样何其多，作文课上，老师会告诉孩子很多“写作技巧”。但那些都属于“小技”的范畴，最大的技巧“说真话”却总是被忽略，甚至被人为地毁坏。一个人干一件事时，如果没有“大技”只有“小技”，他是既干不好也干不出兴趣的。失去“大技”，就会连“小技”也难以获得。尽管教师在讲“作文技法”时都会讲到写作要有“真情实感”，可学生在实际写作中却很少被鼓励说真话。来自教师、家长和社会的“道德说教”意识仍强有力地控制着学校教育，从孩子开始自我表达的那一天，就急于让他们学会说“主流话语”，而从不给他们留下自我思考和自我表达的空间。教师对作文的指点和评判，使学生们对于说真话心存顾虑，面对作文本时，内心一片虚情假意，到哪里去寻找真情实感呢？
文以载道，文章可以反映一个人的思想境界和品德情操，中小学生的作文训练也确实应该肩负起孩子们思想品德建设的责任。正因为如此，中小学生的作文训练首先应该教会孩子真实表达、自由表达，然后才谈得上“文字水平”与“思想水平”的问题。把孩子引向虚饰的表达，既不能让他们写出好的作文，也达不到思想教育的目的。
●学生背的好词好句，有多少是用得上的？
很多老师和家长在不知如何教孩子写作文的时候，会说，背好词好句吧，能用得上，事实并非如此。
任何知识从学习到应用，都是建立在三个层次上的，第一个层次是识记，第二个是理解，第三个是应用。一个人在13岁之前，记忆力是最佳的，因此在记忆上有这种优势，但孩子在对词义词性的识别上，是十分偏弱的，在字词的理解方面同样存在这种情况，因此即便积累了大量的“好词好句”，也无法恰如其分地运用到在要写的文章中。
●“好词好句”并非万能。
另外，很多对“好词好句”的界定，通常是优美的语句或华丽的辞藻，这种观念的本身，便存在问题。好词好句，是指那些生动形象、准确适体的语言，而通常意义上“优美的语句或华丽的辞藻”，在那篇文章中会是好词好句，但到了别的文章中，却无法起到应有的作用。
首先说“好词”，回想一下，很多所谓的“好词”，是四字词语或成语，这些词语能够简明扼要、言简意赅地表达自己的思想情感或事物的情形性质，因此，这些浓缩了的优秀语言，从这方面来讲，确实是好词。但他们并不适用在学生作文中，学生作文是练表达能力基本功和进行语言练习的地方，需要的是语言使用的训练，让学生学会如何运用描写，如何将作文内容写得具体、生动，如何熟练地进行语言搭配。
其次，很多优美或感人的句子，作为收藏或品析，是非常有益的，但要在写作文时也要有用，则显得十分困难。也无法支撑起一篇文章，反而养成了一些不好的写作习惯--围绕一段“好句”，想要填充出一篇文章来，反而使学生的写作文过程变得更加的复杂和艰难。
●对不会教作文的老师来说，教学生背“好词好句”，抄作文，是最省事、最无效的办法
近些年以来，大学一直扩招，师范或非师范类的中文系招生，一直是只要整体成绩就了就可以。但这些学生中，会写文章，懂写作的学生极少，虽然在大学里会学到相关的专业课，但这些专业课把关并不严。使得很多到了工作岗位上的语文老师，自己也不知道如何写文章，教学生写作文更是不会。而这种现象不只是在年轻老师群中，在整个语文教师队伍中，也是非常普遍的。
最浅显的道理，教数学的老师，首先这道题，他自己是会解的，教英语的老师，英语他是熟的，唯有教作文的，大多数老师懂的是语文基础，不会讲的是写作。
对不会教作文的老师来说，教学生背“好词好句”，抄作文，是最省事的办法，对学生来讲，是最辛苦最无效的劳动。而有些老师发明出一个理论来，说抄作文是仿写的第一步，不学会抄，怎么学会仿写，不仿写，怎么能学会作文。
事实上是，问问写作水平好的人或作家，有几个是靠抄作文学会写作的？目前没有发现！
●“好词好句”扼杀学生的创造性，反而成了学生作文水平进一步提高的拦路虎
“好词好句”的作用，本适应用20%写作能力特别弱的学生用，用来进行临时性的提高。比如，有位同学写作文时，这样写了句“教室里很乱”，这样写，肯定是最不生动、具体、形象的，通常写作能力偏弱的同学，会写得如同这句话一样，很概括，不够具体生动。
当我们用好词好句时，效果会好出很多来，如“教室里一片狼藉”或“教室里鸡犬不宁”，都能突出教室里不同方面的乱来。比刚才好了很多。
但很多让学生使“好词好句”成习惯老师，便认为这已是“过得去”的作文，至少显得有亮点，而这种“亮点”，却使得学生的写作水平只能停留在中等偏下的水平。真正的好的语言，是通过描写，具体、生动、形象地再现当时的场景，如“教室里，有的桌子斜压在椅子上，好像随时都会倒下去一样，有的书本从桌肚里滑了出来，掉得地面和椅子上到处都是，我们很难找到可以落脚的地方，不得不用手扶了一下桌沿，想走过去。手刚碰到了桌子，它便”吱呀“一声，晃晃悠悠地倒在了一边，压在了散落的书本上面”
上面一段，没有用“一片狼藉”这样的词语，却比用了“好词好句”有着更好的表达效果，更容易让人感受到当时教室里的乱。
因此，学生最缺的不是“好词好句”，而是“学会描写”，以会用几个“好词好句”要求学生，必将扼杀学生的创造性，反而成了学生作文水平进一步提高的拦路虎。只能培养出会写一两篇八股文的作文，永远教不出能写好文章的学生。
●不积累“好词好句”，学生还能做什么？
如果真要孩子背些东西，不如小学低年级时积累些诗词，中年级多掌握些成语本义，高年级时多背些经典古文。对有写作基础的小学生或中学生，可以多积累些动词，对写作水平的提高，也是很有益的。
如果要提高写作水平，除了可以参加专业的写作培训，还可以重点多进行描写训练，先学会将文章内容写具体，再学会写生动。一句话，从学会描写开始。
作者系阅读写作教育专家、中华母语教育总课题组秘书长：黄保余
妈妈感言：
妈妈的感言：非常老师,您好！我是42群的浙江嘉妈，是今年3月20日在无意间进入你的博客以后，毅然加入的。现在有时间就参加转播，想与人方便，与己方便。在转播当中得到更多的收获！说实话，一开始，是没信心的。因为自己本身没学历，只是初中毕业生，怕自己领会不了老师的方法，会误了孩子。
你对孩子的每一次熏习，总会开花。我们要做的事情，只求耕耘，不问收获。每天浇水，静等花开。希望大家够用这八个字叮嘱一下自己，以一种平和、宁静的心态让孩子成长。通过妈妈的语言，不仅仅是看到辅导，背景，能看到这位妈妈的从容、淡定、平和。
可坚持听了几天的课以后，我很快的买了书，慢慢的去领会、学习。告诉自己，即使学不到很多，也要把自己学习到的教给孩子，哪怕是丁点，也是收获！
妈妈没有要求自己成为大师，从容淡定值得去学习。龟兔赛跑，很有深意。乌龟的成功，在于它的坚持，在于它的从容和淡定。兔子为啥会休息，就是它不从容不淡定。所以坚持不到底。最好的计划就是坚持。一冲动心跳了、气喘了，当时的劲能气冲云霄，一旦过去就没劲了。
在群里，老师教的不仅仅是写作文，还让我知道了国学的重要性，明白了从国学中，我们可以学到学校里老师不曾教的为人处世，洞悉人生的真谛！要知道，以前，我可是不曾去接触国学，甚至不以为然哦！一口气就给孩子买了好多关于国学类的书，我们一起看，一起收获点滴！每天陪伴孩子读《千字文》《宋词》之类的，觉得自己都修身养性了些许，呵呵！很庆幸能碰到无私的老师。儿子说：“妈妈，你变了好多，很会夸奖，鼓励我，不再强压我！我喜欢这样的妈妈，这样的沟通真好！”
妈妈的一小点改变就是孩子的一大变。
我知道，是老师让我学会了说孩子听得懂的话、做孩子能接受的事、给孩子够得着的目标，所以才能让孩子这么高兴的接受我！我一直告诉自己：一定要坚持，有如初心，制心一处！孩子马上就要上6年级了，我要和孩子一起加油，努力！
上士闻道,勤而行之。中士闻道，若存若亡。下士闻道，大笑之。不笑不足以为道。这位妈妈是一位上士。
跟着老师学习了作文头身脚，段落衣帽鞋，结构，对称，六根六尘，我试着跟儿子交流这些，让儿子写作文多少用上，结果，那几篇作文都被当做范文在班上朗读，发短信表扬，让孩子开心至极。
平缓交流的态度，蹲下身，与孩子等高，天下大事必作于细，天下难事必作于易。这位妈妈也没有很吃力很纠结，也没有很浮躁。
一直想上传到作文晒里，却因为种种原因一直未能如愿。但这回暑假里的5篇作文一定要上传，争取让老师讲评，给孩子一个肯定，自信与激励！上回老师讲评《我最喜欢的水果》，我跟孩子一起看了，觉得不是很难，就商量好，仿写一篇，有一回去超市特意去观察了一会儿，所以就有了《我喜欢的另类水果》。
有妈妈问，怎样才能最大效率的写好作文，我的回答是第一听课，第二看博客，第三看书。这位妈妈肯定是看了书、看了博客的，而且带孩子去超市观察。
下笔之前，儿子要求我不许偷看，不许有意见，写完了自然会让我欣赏的。
辅导孩子会不会让孩子有依赖感，不独立。真正的独立性，是思想的独立，人格的独立，这才是独立的根本，即使能够洗衣做饭，但是思想和人格没独立，都不是真正的独立。
我答应了，就提点要求，记得老师的结构，对称，六根六尘，他也答应了。于是，他自己埋头苦写，我也乐得轻松，没有打扰他。
教育孩子就要像放风筝一样，适当的放一放、松一松，线头的这一端还在手里头呢。再换句话说，教育孩子就像手握一个把沙，文武之道，一张一弛该松就松，该放就放。
来看作文辅导的全过程，括号里面的是妈妈的辅导。
大家都有喜欢的水果,妈妈喜欢像一串串珍珠似的酸酸甜甜的紫葡萄，爸爸喜欢犹如绿色的皮球一样的甜中带沙的大西瓜，而我却喜欢外貌丑陋，奇臭无比的榴莲。（“头”是仿写的，开始只是写了一串紫葡萄，绿色皮球一样的大西瓜，我说六根六尘能用就尽量用啊，他就修改了,也注意对称了。）
妈妈的心态很平和，注意六根六尘，通过妈妈的辅导来看，四个月的时间，应该说小朋友对书里面的内容消化得很彻底。对称、六根六尘的概念已经深深地印入了孩子脑子里面，交流起来很容易。
这里面用到了意法，还有一个写得比较高明的地方——写黑以白，作文题目叫《我喜欢的另类水果》，要把另类写出来，与紫葡萄、大西瓜相比，外貌丑陋，奇丑无比，就把另类写出来了。我们可以这样写：大家都有喜爱的水果，有的人爱吃桃，有的人爱吃苹果。妈妈喜欢吃像一串串珍珠似的酸酸甜甜的紫葡萄，爸爸喜欢吃犹如绿色的皮球一样的甜中带沙的大西瓜，而我却喜欢吃外貌丑陋、奇臭无比的榴莲。
本身来讲，这也是对称的写法，把普通的水果写出来，是为了突出别人的普通，自己的另类。我们再往下看，很自然的过渡到榴莲的长相。
你看，这大大的榴莲全身上下呈黄褐色，似乎是南宋抗金小英雄岳云的兵器“雷鼓瓮金锤”。（这个借代是第一次在超市观察的时候就说了，然后我叫他引用岳云的兵器，就有了引经据典的效果。他也很喜欢，还特意去百度了，怕弄错。后面的他又用榴莲来写，我提醒他，老师说过可以一直借，不用还的，孩子就改过来了。）
妈妈辅导的这些内容，不折不扣的就是课堂里讲的。第二，仿写也好，百度也好，要会用。有的妈妈会问，孩子一动笔写就去百度，写的也是百度的内容，怎么办？要看百度的目的是什么，是学习的就没问题，如果百度是为了偷懒就是有害的。这个小朋友就很好，查一查，学一学，这个态度才对。
本文中的借代用得也非常好。
“锤”身长满了一根根三角形一样的尖锐的短刺，又像一只蜷缩的超级大刺猬。我禁不住摸了一下它，却忍不住叫了一声“哎呦”，被它扎痛了。（开始只写尖锐的短刺和大刺猬，我提醒来点声法会更有趣味性，他也修改了。）
确实如妈妈所说，声法的运用非常好。有一次我们讲乌龟，“扑通”就进了水。还举例子，照相“咔嚓”一下。这些都是声法的运用。这里面“我忍不住‘哎哟’了一下，被它扎痛了。”
这“雷鼓瓮金锤”重达七八斤，就连一些大人也奈何不了这“锤”，它好像一直要呆在树上不肯下来。在我家旁有一棵板栗树，那一个个拳头大小的板栗身上有着像针一样的细刺，随便一拿就有五六个（戴着手套的，不然就血流不止……）（这一句他是特意加的，说如果不解释一下，别人或许会以为板栗是很轻易就能拿在手上的。我也表扬了他，很细心，有创意。）
为什么要从口说作文开始？就像你在跟别人讲故事。作文一定是写给别人看的，一定要有一个假想的观众，时时要想我写给谁看，谁在听，如果有了这个意识、达到这个境界，就又提高了一层功力。
要先看孩子的长处，先看孩子的优点在哪里，把优点发挥到极致了，缺点就不存在了。把亮点放大了，黑暗就不存在了。
好像是一个个小刺球躺在我的怀抱里。我笑着想：如果把它们放在一起，那真的是“关公面前耍大刀，小巫见大巫了”。（最后的这一句是我要求加的，他说没必要。我说你是作了比较，但只是叙述，没有比较的结果。后来“关公面前耍大刀，小巫见大巫了”是他坚持用的。我就夸他很棒，妈妈都不曾想到，他很受用。本来是想用上“写大以小”的方法，也不知道这样写是不是可以？先就这么写了。）
妈妈要学会肯定孩子的意见。辅导孩子不是原告与被告，不是五花大绑，也没必要五花大棒。要善于承认孩子的优点和坚持。这位妈妈四个月时间的学习，本来是想用到写大以小的技法。妈妈能够把学到的方法尝试着运用，尝试着启发，至于孩子能不能运用和实践，是另外一回事，但你的提醒，对孩子是一次熏习。
要想吃“锤”中之物，就要准备菜刀，先仔细观察“锤”顶端，会发现顶上有几条明显线，像我们头上没有头发的地方，再用刀沿着线向下扎，注意别太用力，扎进去一点点，然后沿着线切开中指那样长就行了，最后用手抓住切开的“外衣”，稍一用力就掰开了，Oh,My god，Beautiful，香气扑鼻（对于我来说）的果肉就出来了！(写这段，一开始是用很理论的文字表达的，我告诉他要用生活化些的语言表达会好点，不至于那么生硬，他就这么修改了。那句英文，他自己写的，我觉得好像不对，他却坚持，就让他了。）
描写非常准确，细致。
妈妈的让步是对的。欲先夺之，必先予之。
再往下看：
一打开！一个个挨挨挤挤的像躺在妈妈肚子里的小宝宝。“小宝宝”身穿金黄色的“龙袍”，身上却有一股洗也洗不掉的臭味，那才叫臭气熏天，不过对我这超级粉丝来说是香气熏天。所以每当我在吃榴莲时，老妈总是把我关在门外，等我吃好后，老妈就开始她那360度大清扫。不过我也没有后悔，因为我吃到了那香气扑鼻的榴莲……（这一段几乎没怎么修改，就是龙袍是后来加的，我觉得写得很好，所以就没有做修改。）
借音借义，香气熏天、臭气熏天。360度大清扫，夸张的写法。
“小宝宝”的味道可以说是吃那一千年才结一个的“仙桃”一般。入口即化丝毫不用嚼一下，那甜甜的暖流在我的嘴里回荡。再抿一下那清凉的味道从肚中荡漾出来让人心旷神怡。（这一段没做修改，觉得还不错，就感觉单薄了些，怕孩子嫌烦，就说很好了，老妈都体会不出来的感觉。）
这就是好好学习，天天上当。在这里我们要去学习妈妈的心态，把自己放低一些：写得真棒，我怎么没想到呢。把门槛放低一些，就容易成功。成功了就自信了，自信了就能写好。妈妈的表扬就像跳高的杆，越夸奖，小朋友就会一步一步跳得更高，就有了自信就有了兴趣，反过来说：你写得不够，你还差得远呢。孩子就没兴趣了。
我们再往下看：
我一边品尝着“美食”，一边在脑海中浮现出了那古老而又神秘的传说：古时一群男女漂洋过海下南洋，遇风浪船翻，只有一对男女漂泊几天到达一个美丽的小岛；岛上居民采来一种果实给他们吃，很快恢复了体力，两人再也不愿意回家，在此结为夫妻，生儿育女。后来人们给这个水果起名叫"榴莲"，意思是让人流连忘返。那味道也让我流连忘返。（这个故事也是孩子百度的，本来是原文照抄，我提醒太过分了，他想不出怎么修改，我教的，就改了开头的一句话。）
我们要讲，学中写、写中学。在《实战篇》80页，驰雨小朋友写的《茶辽古道观枫》里，驰雨妈的感言让大家体会到，让小朋友学中写、写中学，作文必须要有输入，才能有输出。这位妈妈也是一样，百度一下相关的知识，小朋友不会忘记榴莲就是流连忘返的意思。
再往下看：
我慢悠悠的享受着美味可口的美食，，一边想着妈妈那退避三舍的样子，一边想象那个神秘的传说，不禁心底里有了那句“榴莲不可貌相，其味道不可斗量”啊……（最后的“脚”，孩子可是一筹莫展，他本来就怕收尾。我提醒抬头，挺胸，收腹，再回看全文，看看怎么呼应？他就写了，榴莲不可貌相，味道不可斗量。正是榴莲本身的营养价值和那香甜可口的味道，让我们喜欢它的人越来越多，真不愧大家都说它是“果中之王！”我一看，总觉得还不是很好，但不敢提太多要求，就说，好吧，就先这样。晚上我在床上又拿出《我最喜欢的水果》打印稿，和孩子一起修改，就有了现在的结尾，自我感觉还好，就算大功告成了。）
写这篇作文，除了写味道的那段，孩子可以说是一气呵成，自己数了，差不多就有800多字，他很自信的说：“老妈，我厉害吧！不用你辅导，还能写这么多字。”我连忙凑上去：“是哦，没想到我儿子这么棒，厉害，进步了！”他趁机说，好久没吃榴莲了，忘记是什么味道了，写不出来了。我连忙应道：“老妈明白的，晚上去超市买。”可由于当天晚上有英语课，就只好等到第二天冒雨去了超市买回来。他又来一句：“我得细细品，要写的时候再吃”。我也同意了。第三天他才算艰难的完成这篇作文，然后我们一起做的修改。他自己已经很满意了，我也就不要求了，因为记得老师说过“给孩子够得着的目标”，我应该循序渐进才对，不能眉毛胡子一把抓。
不折不扣的学习，每一个理念都落实到亲子的过程中。
孩子很怕写字，是在电脑上打字完成这篇作文的。也不知道这样的方法是对还是错。写完一篇作文，我经常会去重复的看几遍，总不敢相信孩子能写的这么好，这么多。以前孩子写作文是又看作文选，又来求助我，写的经常是凑字数，空洞，散乱。自从有了老师的方法以后，他的结构已经运用的很不错，我自己这么认为，呵呵！只是在六根六尘上还欠缺一些。但我不气馁，我相信我会坚持，每天浇水，静等花开！会有收获盘满钵满的那一天！
本来还一直在威逼利诱孩子，要他抄写到本子上。正好有通知可以不用抄写，赶紧把这个上传了，捡了个大大地便宜哦！呵呵！
看经过妈妈辅导的作文：
我喜欢的另类水果
大家都有喜爱的水果，有的人爱吃桃，有的人爱吃苹果。妈妈喜欢吃像一串串珍珠似的酸酸甜甜的紫葡萄，爸爸喜欢吃犹如绿色的皮球一样的甜中带沙的大西瓜，而我却独辟蹊径，喜欢吃外貌丑陋，奇臭无比的榴莲。
你看，这大大的榴莲全身上下呈黄褐色，似乎是南宋抗金小英雄岳云的兵器“雷鼓瓮金锤”。“锤”身长满了一根根三角形一样的尖锐的短刺，又像一只蜷缩的超级大刺猬。我禁不住摸了一下它，却忍不住叫了一声“哎呦”，被它扎痛了。
这“雷鼓瓮金锤”重达七八斤，就连一些大人也奈何不了这“锤”，它好像一直要呆在树上不肯下来。在我家旁有一棵板栗树，那一个个拳头大小的板栗身上有着像针一样的细刺，随便一拿就有五六个（戴着手套的，不然就血流不止……）好像是一个个小刺球躺在我的怀抱里。我笑着想：如果把它们放在一起，那真的是“关公面前耍大刀，小巫见大巫了”。
要想吃“锤”中之物，就要准备菜刀，先仔细观察“锤”顶端，会发现顶上有几条明显线，像我们头上没有头发的地方，再用刀沿着线向下扎，注意别太用力，扎进去一点点，然后沿着线切开中指那样长就行了，最后用手抓住切开的“外衣”，稍一用力就掰开了，Oh,My god，Beautiful，香气扑鼻（对于我来说）的果肉就出来了！
一打开！一个个挨挨挤挤的像躺在妈妈肚子里的小宝宝。“小宝宝”身穿金黄色的“龙袍”，身上却有一股洗也洗不掉的臭味，那才叫臭气熏天，不过对我这超级粉丝来说是香气熏天。所以每当我在吃榴莲时，老妈总是把我关在门外，等我吃好后，老妈就开始她那360度大清扫。不过我也没有后悔，因为我吃到了那香气扑鼻的榴莲……
“小宝宝”的味道可以说是吃那一千年才结一个的“仙桃”一般。入口即化丝毫不用嚼一下，那甜甜的暖流在我的嘴里回荡。再抿一下，那清凉的味道从肚中荡漾出来让人心旷神怡。
我一边品尝着“美食”，一边在脑海中浮现出了那古老而又神秘的传说：古时一群男女漂洋过海下南洋，遇风浪船翻，只有一对男女漂泊几天到达一个美丽的小岛；岛上居民采来一种果实给他们吃，很快恢复了体力，两人再也不愿意回家，在此结为夫妻，生儿育女。后来人们给这个水果起名叫"榴莲"，意思是让人流连忘返。那味道也让我流连忘返。
我慢悠悠地享受着美味可口的美食，，一边想着妈妈那退避三舍的样子，一边想象那个神秘的传说，不禁心底里有了那句“榴莲不可貌相，其味道不可斗量”啊……
我们来分析这篇作文的第二段：你看，这大大的榴莲全身上下呈黄褐色，似乎是南宋抗金小英雄岳云的兵器“雷鼓瓮金锤”。“锤”身长满了一根根三角形一样的尖锐的短刺，又像一只蜷缩的超级大刺猬。我禁不住摸了一下它，却忍不住叫了一声“哎呦”，被它扎痛了。
本段中用到了色法。色法有两个，一个是摹色，一个是摹状。这一段短短五十个字，意法也有，引经据典也有，表达的内容很丰富，立体。
我们来变动一下：这大大的榴莲，全身上下呈黄褐色，上面长满了一根根三角形的短刺。它像一个蜷缩着的超级大刺猬，更像南宋抗金小英雄岳云的兵器“雷鼓瓮金锤”。
这“雷鼓瓮金锤”重达七八斤，我想除了小英雄岳云能够舞锤玩弄一番以外，就连一些大人也无可奈何啊。在我家旁有一棵板栗树，那一个个拳头大小的板栗身上有着像针一样的细刺，随便一拿就有五六个好像是一个个小刺球躺在我的怀抱里。我笑着想：如果把板栗放在雷鼓瓮金锤旁边比较一下，它们放在一起，那真的是“关公面前耍大刀，鲁班门前轮大斧，小巫见大巫了”。
小朋友写的是以小见大，说明锤的大。
要想吃“锤”中之物，就要准备菜刀，先仔细观察“锤”顶端，会发现顶上有几条明显线，像我们头上没有头发的地方，再用刀沿着线向下扎，注意别太用力，扎进去一点点，然后沿着线切开中指那样长就行了，最后用手抓住切开的“外衣”，稍一用力就掰开了，Oh,My，Beautiful，香气扑鼻（对于我来说）的果肉就出来了！
这里面帽子还不是很突出，可以参考：要想吃“锤”中之物，就要事先做好充分的准备。首先要准备好菜刀，仔细观察下刀处。下刀处在锤的顶端，顶上有几条明显线，像我们头上没有长头发的地方，再用刀沿着线向下扎，注意别太用力，扎进去一点点，然后沿着线切开中指那样长的豁口就行了，最后用手抓住切开的“外衣”，稍一用力往外掰就OK了，Oh,My God，Beautiful，香气扑鼻（对于我来说）的果肉就出来了！
这样帽子就戴上了，关联词在这里也用上了。小朋友表达还不是很好的，就用上“首先、再、然后”这些关联词。举个例子：吃苹果首先要拿出一个大苹果，然后我拿着苹果去洗干净，再用刀狠狠剁去，切成四瓣，最后我拿起一瓣扔进嘴里。顺序全有了。要是想再加点技法的话：包藏着的祸心——让我垂涎欲滴的果肉就露馅啦。驴头不对马嘴句。
接着，我们精简一下：
一打开！一块块果肉挨挨挤挤的像躺在妈妈肚子里的小宝宝。“小宝宝”身穿金黄色的“龙袍”，身上却有一股洗也洗不掉的臭味，那才叫臭气熏天，不过对我这超级粉丝来说是香气袭人。所以每当我吃榴莲时，老妈总是把我关在门外，等我吃好后，老妈就开始她那360度大清扫。
“小宝宝”的味道可以说是吃那一千年才结一个的“仙桃”一般。丝毫不用嚼一下，那甜甜的暖流在我的嘴里回荡，再抿一下，那清凉的味道仿佛在肚中荡漾。
“我一边品尝着“美食”，一边在脑海中浮现出了那古老而又神秘的传说”——这段我们把它调整一下：关于榴莲，有一个古老而神秘的传说：古时一群男女漂洋过海下南洋，遇风浪船翻，只有一对男女漂泊几天到达一个美丽的小岛；岛上居民采来一种果实给他们吃，很快恢复了体力，两人再也不愿意回家，在此结为夫妻，生儿育女。后来人们给这个水果起名叫"榴莲"，意思是让人流连忘返。榴莲的味道让这对男女流连忘返，确实如此，榴莲的味道也让我流连忘返，乐不思家。
今天的重点学一学妈妈的这种心态和学态。小朋友从过去对作文的恐惧、对妈妈的依赖，到最后喜欢作文、有成就感，能够独立地写作文，这是我们今天学的最重要的地方。
我喜欢的另类水果——榴莲
每个人都有喜欢的水果。有的人喜欢吃红彤彤的大苹果；有的人喜欢黄澄澄的小芒果；有的人喜欢橙色的小橘子；妈妈喜欢像一串串珍珠似的酸酸甜甜的紫葡萄，爸爸喜欢犹如绿色的皮球一样的甜中带沙的大西瓜，而我却与众不同，独独喜欢外貌丑陋，奇臭无比的榴莲。
你看，这大大的榴莲全身上下呈黄褐色，身上长满了一根根三角形的短刺，像一只蜷缩的超级大刺猬，更像是南宋抗金小英雄岳云的兵器“雷鼓瓮金锤”。我禁不住摸了一下它，却忍不住“哎呦”一声，一不小心被它扎痛了。这“雷鼓瓮金锤”重达七八斤，我想，除了小英雄岳云能挥洒自如，恐怕连一些大人也奈何不了这“锤”吧。在我家旁有一棵板栗树。板栗的模样长得跟“雷鼓瓮金锤”很相似，我笑着想：如果把板栗和“雷鼓瓮金锤”放在一起，那真的是关公面前耍大刀，鲁班门前摆弄斧子，小巫见大巫了。
要想品尝“锤”中之物，就要事先做好充分的准备。首先准备菜刀，仔细观察下刀处，下刀处就在“锤”顶端，会发现顶上有几条明显线，像我们头上没有头发的地方，再用刀沿着线向下扎，注意别太用力，扎进去一点点，然后沿着线切开中指那样长的豁口就行了，最后用手抓住切开的“外衣”，稍一用力往外掰，就OK了。Oh,My，Beautiful，包藏祸心，让人垂涎欲滴的榴莲就露馅了
一打开！一块块果肉挨挨挤挤的，像躺在妈妈肚子里的小宝宝。“小宝宝”身穿金黄色的“龙袍”，身上却有一股洗也洗不掉的臭味，那才叫臭气熏天，不过对我这超级粉丝来说是香气袭人。所以每当我吃榴莲时，老妈总是把我关在门外，等我吃好后，老妈就开始她那360度大清扫。
“小宝宝”的味道可以说是吃那一千年一结果的“仙桃”一般。入口即化，那甜甜的暖流在我的嘴里回荡。再抿一下，那清凉的味道在肚中荡漾。
关于榴莲，有一个古老而神秘的传说：古时一群男女漂洋过海下南洋，遇风浪船翻，只有一对男女漂泊几天到达一个美丽的小岛；岛上居民采来一种果实给他们吃，很快恢复了体力，两人觉得这果实太好吃了，就不再愿意回家了，在此结为夫妻，生儿育女。后来人们给这个水果起名叫“榴莲”，意思是让人流连忘返。确实如此，榴莲的味道也让我流连忘返，乐不思家。
我慢悠悠地享受着美味可口的美食，一边想着妈妈那退避三舍的样子，一边想象那个神秘的传说，不禁心底里有了那句“榴莲不可貌相，其味不可斗量”啊！哈哈哈……
下面我们讲一个一年级孩子的作文，题目是《我的老师》。今天我们讲的两篇作文都是低年级孩子写的。主要讲两个方面：一个要讲的是小作文大道理。我们可以从这篇小作文中，体会文章的大道理；第二个要讲的，就是看一篇小作文是如何把字数写出来的。
-------------------------
刚才我们讲的《老黄牛吃草》，原文不到七十个字，但是我们运用“六根六尘”，把一些关键的地方写实、写具体、写得有技术含量，就可以把文章写得生动有趣。可以肯定地说，这对于孩子并不是一件难事。
前面我们也分享过很多妈妈发来的喜报，看到不少妈妈、孩子通过学习《作文，多大点事儿》这本书，通过学习我们的课，都能够在短时间内让作文水平有所提高，这是一个不争的事实。
------------------------------------------------
刚才又收到了一位妈妈的喜报，我们来分享一下：
上海-佳佳妈：我的同事很早进群了，她在28群，一开始她说在帮孩子学习写作文，我怀疑哦，怎么大人要学习小孩的写作啊，觉得很不明白的，后来她说辅导孩子的作文，以前一直要扣10分以上的，现在写了一篇老师扣了3分，她很高兴，所以我也来了哦。我也介绍了几个朋友一起来这里了。
-----------------------------------------------
群里的老朋友是经常可以看到我们讲这类实事的。现在，有不少孩子的作文水平提升很快，老师都在怀疑作文是不是孩子写的，有的孩子在我们的指导下，自己都感觉到写出的作文不一般，还要求妈妈写条子证明这是自己写的作文。我们要相信孩子的慧根，要相信孩子的领悟力。如果说，你孩子的作文还没能见到起色，或是起色不大，那就要看你的学习的态度：是不是本着一个决心来学；是不是本着一个信念来学；是不是本着一颗诚心来学。这是最根本的要求。下面，我们就抓紧时间来看这个一年级孩子写的作文。先来看妈妈的感言：
--------------------------
老师你好，我女儿今年刚读一年级，对作文就没有概念，所以写之前就跟她讲了头，身，脚。段落上的结构及对称都没讲。本篇基本都是她口述，我取有用的，帮她整理了一下。
-----------------------
我的老师
我的老师姓舒，教我们语文，还是我们的班主任。（刚开始女儿就说她的老师是怎么样的，我就告诉她，你是写给很多不认识你老师的人看的，然后女儿就开了这样一个头。）
------------------------
舒老师上课的时候很认真。学“a”的时候，我发现跟幼儿园学的时候的写法不一样。舒老师除了课上讲，还一个一个的纠正我们的写法。（现在的“a”是不可以有小尾巴的，女儿对这个记忆比较深刻，说过这一段，帽子是我带的，本来她说的“严肃”，我觉得“认真”贴切一点。）
-----------------------
舒老师也很关心我们。她发现有的同学没带水杯，就拿出自己的水杯给同学用。
舒老师有的时候笑眯眯，有的时候黑着脸。全班同学得到好成绩的时候，她的眼睛会像月牙那么美丽。当我们没有准备好上课用的学习用品，她的眼睛就瞪得大大的，像铜铃一样。（这段我很意外，女儿会这么说。前面一句是她自己说的，后面我提醒她老师什么时候笑眯眯，什么时候黑着脸。他们打铃后没准备好学习用品是要扣星的，老师督促他们要养成好习惯。）
----------------------
我喜欢我老师——舒老师。（女儿讲到最后，没耐心了。这个脚就“小”了点。从立意上讲，高度肯定不够。不过，这是女儿第一篇作文就没苛求了。）
-----------------------------------------------
下面我们完整看一下孩子的原文：
《我的老师》
我的老师姓舒，教我们语文，还是我们的班主任。
舒老师上课的时候很认真。学“a”的时候，我发现跟幼儿园学的时候的写法不一样。舒老师除了课上讲，还一个一个的纠正我们的写法。
----------------------
舒老师也很关心我们。她发现有的同学没带水杯，就拿出自己的水杯给同学用。
舒老师有的时候笑眯眯，有的时候黑着脸。全班同学得到好成绩的时候，她的眼睛会像月牙那么美丽。当我们没有准备好上课用的学习用品，她的眼睛就瞪得大大的，像铜铃一样。
我喜欢我老师——舒老师。
-----------------------------------------------
我们来看一下，这是一个一年级孩子的作文，首先要讲的是这个作文的结构很棒，体现在两个方面：一个是“头身脚”，“头”是——我的老师姓舒，教我们语文，还是我们的班主任。“脚”是——我喜欢我老师——舒老师，中间的部分就是“身”。
--------------------------------------------------
我们讲过全文“头身脚”，段落“帽衣鞋”，这是结构的体现。所以，我们可以看到小作者在“身子”当中是以三个对称段来写的。一个对称段是说老师教学很认真；第二个对称段写的是老师在生活上关心同学；第三个对称段写的是老师的笑与老师的瞪眼。我们学会了结构上的分析，就可以了解到小作者的表达是清晰的，有条理的。这个观念建立了就等于学会条理性的表达了，这个观念、这个基础是任何文字、任何年级都必须具备的基本功。正因为这一条，所以我们讲作文是不分年级不分文体的。作文只有深浅偏圆的表达，而不应有什么分类，也不应有什么年级。
-----------------------------------------------------
今天讲评的作文要体现一个特点——实，还是本着白天讲《老黄牛吃草》的原则。我们看到本文写得也很实，但这个实还不够。基于作者素材的限制及我们对这位老师实际情况的不了解，我们有没有办法写实？答案是肯定的。换句话来讲，这也是我们一直讲的作文就是文字的游戏，我们可以通过文字的游戏来表达生动具体的形象。怎么讲呢？
---------------------------------------------------
我们在《作文，多大点事儿》这本书里讲过一个方法，用一句诗来表示：万紫千红总是春，这是我们通常的办法。但是，还有一种方法：万绿丛中一点红。也是红，这一点红是什么意思？就是集中起来表达一个东西，一个主题，就可以达到“红”的目的，也可以达到“实”的目的。那么通看全文，在哪里能给我们一些启发呢？我们把笔墨的焦点集中在哪里呢？孩子写的老师在教学上，在生活上，在成绩面前的三个表现，我们又通过一个什么样的焦点来集中呢？
-----------------------------------------------------
刚才有妈妈提到了用心、关心和爱心。这个提法很好，很对称。但是我们刚才也讲到了三个对称段，用心、爱心的提法，很精练，很棒。但用三心说明还是分散，还是没有集中到一点上来。我们以前讲过一个作文，叫《大草原》。老朋友可能有印象，我们在《作文，多大点事儿》这本书里讲了一个范文叫《小兔子》。《草原》我们是用珍珠把孩子写的作文串起来的。在《小兔子》中我们是用小兔子的眼神串起来的，我们来看一下：
《小兔子》
我一直很想养一只小白兔，我常想：我养的那只小兔子，一定会有一双大大的、传神的眼睛。
五岁生日的时候，爸爸妈妈决定送我一只小白兔。
我们到了超市，就看见一排小笼子。每个笼子里面都装着形态各异的小兔子。有的上窜下跳、有的站着一动不动、好像有心事，有的趴在笼子里睡大觉……突然，我看到一只活泼可爱的小白兔，它只有我的巴掌大小，有一双明亮的大眼睛，有一对黑黑的耳朵，像珍珠一样有光泽，身上雪白雪白的。特别是，我看到它的时候，它的眼光恰好直勾勾的看着我，好像我们在哪见过，在哪相识一样。它一下子吸引了我的注意力，我马上决定要把它买下来。
你们别以为兔子很好养，其实它很难养的。它吃东西很挑剔，不喜欢吃很老的草，只喜欢吃很嫩的草。每天我去给它拔草的时候，都要“万里挑一”的选草。
最头疼的事，是给它清理大便。由于这件事比较脏，所以还是请爸爸帮忙了，哈哈！刚买的时候大便还很少，但是长大了，每天的大便就堆成“山”了。在清理大便的时候，小兔子显得可自在呢，看都不看我们一眼。那眼神貌似我和爸爸不存在一样。
那年冬天，由于我们要回山东过春节，没有人照顾它了，所以决定把它放生。我们来到帽峰山，转了好久，终于找了一片很茂盛的草地。我提着笼子走进草丛中，把小白兔放出来。小白兔一出来就趴在草地上一动不动，我三步一回头，看着它，它的眼神就跟我第一次见到它的时候一样依然如初，我看了心疼极了。最后，爸爸妈妈硬把我叫回车上，我的泪水从眼中滚滚而下。
即使到了现在，我还经常想起小白兔，特别会想着它那双大眼睛，好像她在远处看着我一样，它在哪里呢？它过得好不好呢？有没有生兔宝宝呢？特别会想着它那双大眼睛，好像它在远处看着我一样。
-------------------------------------------------
我们再来看《草原》的一部分：
在那辽阔的呼伦贝尔大草原中，巴彦呼硕草原像一颗明珠散发着耀眼的光芒。如果你能到那里，就一定要到伊敏河边坐一坐。河水的波光粼粼，有如夜晚的星空，倒映在水中的一样，听水声淙淙，却又如鸣佩环，清远悠扬。往远处看去，伊敏河闪闪亮亮，如一条珍珠项链，挂在辽阔的大草原上。
----------------------
躺在松软如绵的草坡上，抬头望天，那像棉花糖般的白云似乎一伸手就能抓住，俯眼看花，那点点滴滴的花，仿佛就是一粒粒的珍珠，点缀着草原的海洋。新鲜的空气穿过伊敏河，带着“珍珠”般的清香，令你流连忘返。
-----------------------
从西岸向东岸望去，成群的牛、羊、马吃着草，悠然地摆着尾巴，自在地迈着脚步，是那么的悠闲、快乐。那一群群的牛，一群群的羊，就好像是大草原上移动的珍珠，不知什么时候，天空中出现了点点繁星。巴彦呼硕没有都市的彩灯，一条美丽的、散发着光芒的银河在天空中画了一条银白色的弧线，其它星座星罗棋布地出现在两旁。顿时，夜空被照亮了，伊敏河被照亮了，草地被照亮了，我们也被照亮了。夜晚的星空是悬挂在天上的珍珠，这些珍珠，在草原的星空上，更加透亮，清澈。
----------------------
巴彦呼硕草原有水中的珍珠，花一样的珍珠，流动的珍珠，还有星空的珍珠。我们置身其中，感受着大草原无处不被珍珠点缀、装饰，巴彦呼硕草原果真是草原名珠！
--------------------------------------------
那么我们这篇作文的珍珠在哪里呢？把三心变成一个字：舒。所以，我们就可以沿着这个线路来集中、来开头。为了突出这个“舒”，我们就要做相应的调整：
我的老师姓舒，教我们语文，还是我们的班主任。
我们的班主任，还教我们语文，姓舒，所以我们就亲切地叫她舒老师。
在这里我们用了一个“亲切”也是为了下面使用。
------------------------------------------------
我们来看第一个对称段：
舒老师上课的时候很认真。学“a”的时候，我发现跟幼儿园学的时候的写法不一样。舒老师除了课上讲，还一个一个的纠正我们的写法。
在这里我们就用上刚才有妈妈提醒的“用心”两个字。但还要稍作一些处理：
舒老师教书很用心。学“a”的时候，老师发现我们的写法不规范，因为小学与幼儿园的要求不一样，于是舒老师就反复在黑板上写给我们看。下课的时候，舒老师还会用她温暖的手握着我们的小手，一个一个的纠正我们。我发现，老师手把手教我们写出来的那个“a”字，很舒展，很可爱。
--------------------------------------------
接着看原文：舒老师也很关心我们。她发现有的同学没带水杯，就拿出自己的水杯给同学用。
我们写得再实一些，再串一下：舒老师对我们充满了爱心。她发现有的同学没带水杯，就拿出自己的水杯给同学用。看到有的同学生病了，就嘘寒问暖，像妈妈一样的摸摸头，捏捏手。同学们看在眼里，记在心上。全班同学的心里都充满了那种舒服的温暖。
----------------------------------------------
我们再往下，看原文：
舒老师有的时候笑眯眯，有的时候黑着脸。全班同学得到好成绩的时候，她的眼睛会像月牙那么美丽。当我们没有准备好上课用的学习用品，她的眼睛就瞪得大大的，像铜铃一样。
为了更好地说明舒老师的舒服，我们还是要把顺序先调整一下：
舒老师有的时候会“黑”着脸。当我们没有准备好学习用品时，她的眼睛就会很夸张地向外“舒展”，瞪得跟铜铃一样。。但大部分时间，舒老师总是笑眯眯的。全班同学取得好成绩的时候，她的眼睛又会弯弯的“舒展”，就像月牙那么美丽。舒老师激励与鞭策的眼神，都让我们感到有一种放松，叫舒心。
----------------------------------------------
我们再看最后的脚。为了强化身子，我们就不免画蛇添足用意法与对称，再来点佐料：
在这个班级里，我们就像小树，舒老师就是园丁。我们就如向日葵，舒老师就是照亮我们的阳光。是她让我们在舒服、舒心的环境里舒展着自己的心灵。
我喜欢我的老师，一位名符其实的舒老师。
----------------------------------------------
我们来看一下修改后的全文：
《我的老师》
我们的班主任，还教我们语文。姓舒，所以我们就亲切地叫她舒老师。
---------------------
舒老师教书很用心。学“a”的时候，老师发现我们的写法不规范，因为小学与幼儿园的要求不一样，于是舒老师就反复地在黑板上写给我们看。下课的时候，舒老师还会用她温暖的大手握着我们的小手，一个一个的纠正我们。我发现，老师手把手教我们写出来的那个“a”字，很舒展，很可爱。
----------------------
舒老师对我们充满了爱心。她发现有的同学没带水杯，就拿出自己的水杯给同学用。看到有的同学生病了，就嘘寒问暖，像妈妈一样的摸摸头，捏捏手。同学们看在眼里，记在心上。全班同学的心里都充满了那种舒服的温暖。
---------------------
舒老师有的时候会“黑”着脸。当我们没有准备好学习用品时，她的眼睛就会很夸张地向外“舒展”，瞪得跟铜铃一样。但大部分时间，舒老师总是笑眯眯的。全班同学取得好成绩的时候，她的眼睛又会弯弯的“舒展”，就像月牙那么美丽。舒老师激励与鞭策的眼神，都让我们感到有一种放松，叫舒心。
---------------------
在这个班级里，我们就像小树，舒老师就是园丁。我们就如向日葵，舒老师就是照亮我们的阳光。是她让我们在舒服、舒心的环境里舒展着自己的心灵。
---------------------
我喜欢我的老师，一位名符其实的舒老师。
----------------------------------------------
《剥豆子》（一）
讲《剥豆子》,在此之前，请大家预习《作文，多大点事儿——实战篇》中的《剥蒜》。如这样横向着学，举一反三、触类旁通，就可收获成片、功夫成片。
在讲课前，先来分享两位妈妈的心得、喜报。
浙江-焙文妈：通过几天的学习，我渐渐有了些感觉。昨天给儿子讲了“头、身、脚”，儿子听得很认真。他还跟我说：“妈妈，我还想学‘对称’”。我说：“好的好的，妈妈还在学习中，过两天再和你一起学对称。”看到这样的效果，我很高兴，总算有了一个良好的开始。在此，谢谢老师和转播们的辛勤付出！说实话，我进群的头两天也是云里雾里的，慢慢跟着学就会有收获。
如果没有记错的话，这位妈妈进群听课最多不超过半个月，但能从理解到行动，并且小有成果，值得称赞。
再看下一位妈妈的喜报：
广西-海韵：小孩的作文第一次在班上被当做范文读啦！看他的喜悦之情溢于言表。
这位妈妈听课时间也不长，但孩子能够写出作文，并能让老师在班上读，对孩子应是一个不小的激励。有了妈妈的“扶上马，送一程”，让孩子对作文有了兴趣，再加上一定的激励，孩子的作文必定会在短期内有一个大的提升。
新朋友不时会问：怎样才能把作文写好？通过上面两位妈妈的心得：
一、妈妈要学习、要提高、要亲子，要学会对孩子“扶上马，送一程”。
二、把眼光盯在孩子的亮点上。孩子需要学习写作文，本身就说明孩子不会写，或是写得不好、写得有困难。但如果我们总是把眼光盯在孩子的不足、不好、缺点上，那孩子一到写作文的时候，就会有暗无天日的感觉。所以，我们要把眼光放在孩子作文的亮点上，哪怕只是一个微小的亮点、一个微小的火星，我们都要由衷地表扬、赞叹、激励。优秀的孩子绝不是抽出来的；优秀的孩子是赞出来的，是表扬出来的。
三、要让孩子有一个跳起来够得着的目标。实现了这个目标，就是对孩子的一个激励。对孩子学写作文，要提倡“眼高手低”的态度——眼光可以高一些，品位可以高一些，目的可以大一些，但就操作而言，不妨简单一些。写不出三百个字，就写一百个字。还不能写得生动，那就先要求写得思路清楚一些、有条理一些。同时掌握几个技法有困难，那就一个一个地来。总而言之，只要“妈妈的辅导、孩子的兴趣、老师的表扬”这三个条件具备了，孩子写好作文的难题就解决了。
下面，开始讲正课。看妈妈的感言：
非常老师您好！我是山东笑兰，是最早一批跟着老师学习的学生之一，用老师的话说就是老得带毛的老人。虽然入群最早，但是一直没有正式引导孩子写作文，平时就“头身脚”、“六根六尘”地说说，孩子对此也不陌生。那天老师讲要知行合一，道理知道了不执行，跟不知道是一样。想想自己不能这么懒散下去了。周日正好休息，决定跟孩子一起口述作文。家里刚好有豌豆，就写《剥豆子》吧，先跟孩子一起学习《剥蒜》，我读，孩子听，其实也不认真听，自己边玩边听。这篇作文我们口述了两天，第一天，孩子对豆子外形观察得不仔细。豆子汤这段，孩子说：我都没吃到，怎么写啊？因为当晚有事外出没在家吃饭。没办法，第二天重新买豆子，再观察、再写。第二天再写时，整个过程很顺利，感叹孩子的语言丰富，妈妈的方法掌握不到位。就
作文是“源于生活，而又高于生活”的“艺术”形式之一。要想写出好作文，必须要有丰富的内容和巧妙的手法。这“巧妙的手法”也就是写作方法，它只是表达的一种手段，是老师所要教授的内容。而“丰富的内容”，就是文章的“血肉”，才是小学生写作的重点和难点，这需要的是丰富的生活体验，需要的只能是家长在生活中给孩子以方方面面的具体指导。一、多观察，多比较。二、多实践，多体验。三、多读书，多感悟。四、多练笔，多投稿。五、多规范，多赞赏。
辅导小学生写作文，难道不应该是小学老师的任务吗？让家长来辅导孩子写作文，不是学校老师在“推卸”自己的责任吗？很多家长是这么认为。其实不然。作文是“源于生活，而又高于生活”的“艺术”形式之一。要想写出好作文，必须要有丰富的内容和巧妙的手法。这“巧妙的手法”也就是写作方法，它只是表达的一种手段，是老师所要教授的内容。而“丰富的内容”，就是文章的“血肉”，才是小学生写作的重点和难点，这需要的是丰富的生活体验，需要的只能是家长在生活中给孩子以方方面面的具体指导。
一、多观察，多比较。
小学生怕写作文、写不出作文，很大程度上是由于小学生缺乏对生活的观察。观察是获取写作材料的重要途径之一，只有学会悉心观察，写文章时才会有话可说，有内容可写，写出来的文章才会真实、具体、生动。茅盾先生十分强调观察对于写好作文的重要性，他说：“初学者，尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。”家长该怎样引导孩子们做有心人，去寻找、去发现生活中的写作材料呢？其实，很简单，就是教孩子怎样积极启动他们的耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的声、形、色、味等具体表象，教孩子时时、处处注意留心周围的事物，观察人、观察事、观察景、观察物，这样就能不断得到作文的新鲜材料。
家长该怎样培养孩子的观察能力呢？
1、激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性。家长您可能都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得蹲得腿疼。这就是因为他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：别人未看到的自己能看到；别人知道个大概的，自己观察得很仔细；同一个事物，每次观察都有新的发现。
2、教给孩子观察的方法，培养观察的条理性。因为小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子要按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达。我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。所以，观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序。比如，观察一个较为常见的草莓就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。
3、启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性。小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，往往满足于表面认识，所以要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细，看得全面，也不难看出甲事物乙事物的区别，观察能力也从中得到提高。
怎么训练孩子观察事物呢？最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察，边思考，边记录，直到逐个弄清问题为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。
鲁迅曾经说过：“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”我相信，只要家长重视对孩子观察能力的培养，让孩子养成观察自然，观察社会，观察周围人和事的习惯，从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材，学生的作文不再担心无米下锅，写的内容自然达到言之有物，写作水平一定会随之提高。
二、多实践，多体验。
我们生活在社会上，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。
叶圣陶先生说得好：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事。如写“第一次＿＿”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记第一次是怎么做的了，二就是没有什么值得写的第一次。大多数写“第一次洗碗”、“第一次洗衣服”、“第一次滑冰”……有的比较与众不同，写“第一次自己睡觉”、“第一次独自在家”、“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活！再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹为观止：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的！有很多事情本来该做的没有做过，该经历过的更没有经历过，面对这样的题目，孩子怎么会知道该怎么写呢？家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等；帮助家长做家务；安排自己的课余时间，和朋友一起郊游等。
叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。要抓好作文训练这个流就必须抓好生活这个源。让孩子观察大自然、接触社会，与各种人打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落。让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他倾吐的欲望。
三、多读书，多感悟。
世界十大文豪之一的鲁迅说过：“文章应该怎么做，我说不出来，因为我自己的作文是由于多读多看，此外并无心得和方法。”高尔基也只是如痴如醉地大量读小说，再加上他的丰富阅历而已。
习作能力的根，是阅读能力。阅读是写作的基础。“劳于读书，逸于作文。”一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的。就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。二是说，“厚积才能薄发”。要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。
但是也有家长向我反映，说：“我的孩子看书是真爱看，每天捧着本书，看个没完没了，可就是作文水平不见提高，写来写去就那么回事，那是怎么回事啊？”这不就跟我说的阅读是写作的基础相违背吗？其实不然。读书的效果并不是看读了多少，读了多长时间，而是看记住了多少，领悟了多少，能用多少。所以，读书并不是“捧着书一直看”。
培养孩子读书的好习惯也要有要求：
1、选择好书。这个“好”包含着内容好、思想健康、文笔优美……孩子通过大量的阅读欣赏，欣赏文中的语言美、结构美、意境美，从中受到熏陶，提高鉴赏能力的同时理清文章思路，接着诱导孩子回忆生活所见到的美景，让他们模仿作品畅所欲言，激发创作欲望，为下面的写作做铺垫。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，刘勰此言就是劝诫我们通过大量阅读与欣赏去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。
2、善于积累。好文章，一定要孩子们好好学习，积累词汇，积累句子，了解文章的写作方法，把好的文章背诵下来，成为自己的语言，以后要用到了，就自然会联系上的。巴金曾说过，他背了很多文章，虽然自己没有仔细地去研究过它们，但在背了这么多的文章之后，至少知道文章是怎么一回事。
3、勤做读书笔记。好记性比不上烂笔头。优秀的作品给人的启示太多，光靠脑记不行，还要教育孩子养成“不动笔墨不读书”(勤做读书笔记)的习惯。可以摘抄好词好句或片段，可以记录当时读后感受……学生在欣赏中积累大量的写作知识与写作素材，为今后写作作好充分的准备。
4、多思考。叶圣陶先生说过：作文无非是想心思。好文章不是写出来的，而是想出来的。可见，构思对于作文的重要性。读书就要多想想作者的心思。想什么？不外乎想作者为什么写（文章主旨）；写了哪些，不写哪些（文章内容）；哪些先写，哪些后写（叙述顺序）；怎么写（语言和表达方法）。
只有加入了自己的思想去读书，书才能够读活，书中的知识才能够为己所用。
四、多练笔，多投稿。
作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让孩子写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。
要想自己的孩子能够形成很强的作文能力，不能单靠课程安排的每学期八次习作，更不能指望老师对孩子有多么多的“单独辅导”，家长应该把这种练习渗透到日常生活当中。
1、用笔对话。当发现孩子有什么优点或缺点时，当您有什么心里话想说给孩子听时，您不妨写给孩子看，那他就会写给您一个回复。
2、请孩子帮忙书写一些“文件”。例如，过节了，让孩子给朋友写张贺卡寄过去；爷爷奶奶过生日了，让孩子写一段生日贺词读给老人听；给远方的亲人联系时放弃使用电话、电脑等工具，用书信……这一系列的“文件”可是使孩子体会到学习写作是很用的，同时也提高了起书写的兴趣。
3、投稿。这就要求家长和孩子一起关注各种比赛或征稿，然后鼓励孩子去参与。这样，孩子就能够在竞争中衡量自己的水平，体会失败的痛苦或胜利的喜悦，查找不足迎头赶上或再接再厉。
4、写日记。这是一个很好的习惯，但也是最难坚持的一个习惯。要想养成写日记的好习惯，要么家长和孩子一起写日记，要么就需要老师在学校统一要求。这个习惯只有在大家多交流的环境中才能得以坚持，才能促进写作能力的提高。
五、多规范，多赞赏。
这里的“规范”就是希望家长能够给自己立一些“规矩”，给孩子起到“模范”带头的作用。例如，有的家长希望自己的孩子多读书，而自己却经年不看一本书；有的家长希望自己的孩子喜欢写作，而自己一到年底做总结的时候就“怨声载道”……这样的言行都会给孩子起到反作用。那该怎么做呢？
1、和孩子一起读书。这包含着两个意思。一是和孩子读同一本书。这样家长可以和孩子一起讨论书中的内容、作者的写作方法等，可以直接提高孩子的认识和写作水平。二是和孩子同时读书。在同一时间，家长和孩子读不同的书，然后互相交流读书的心得，既锻炼口头表达能力，又能广泛涉猎文章，节约读书的时间。
2、尽量说普通话，使自己的语言文明、规范。说家乡话对写作文有影响吗？有一些地方语言，孩子平时就这么说，但就不知道该怎么写。例如，“蹲”，有的地方话说“毂堆”，“毂堆”怎么写？（我也不会写，乱写了一个词）。不会写就查字典，查字典了还不会写，真麻烦，干脆不写了。尤其是小学生，哪怕遇到一丁点儿的困难，也会阻止他往下写作的激情。有的家长抱怨自己的孩子在描写自己时竟然用了“一张驴脸”，非常生气又失望。我一问，原来家里老有人这么说他，难怪孩子也这么说呢！所以，家长平时的语言更要文明、规范。
3、用欣赏的眼光看待家里人，用赞赏的语言多夸奖家里人。在我们中国，很多人对待自己的家人是苛刻的，是“百般挑不是”，感觉毕竟我们是一家人，“敢说出你的不是”是“对你亲”。可孩子并不会这么想。在写熟悉的人时，很多孩子最容易想到的就是自己的家人，可是又感觉无话可写，或者说不敢写——因为写也写不出好来。写妈妈吧，母爱那么无私和伟大，“她天天唠叨”；写爸爸吧，他又“一事无成”……当老师引导从琐碎的家务和繁重的工作中体现父母不忘对子女的关爱时，孩子还是一脸茫然。毕竟，他们耳朵听的最多的是批评的话，心中的这个“坏”印象很难“磨灭”，让他们怎么写出“好”来呢？
4、不要对孩子的作文要求太高。初学写作文的孩子往往会出现错别字多，语句不通，条理不清楚等现象，当家长用成人的眼光看待孩子，或过高要求孩子，孩子始终感觉达不到要求，只好放弃。《语文课程标准》对学生习作的要求是“能把自己的见闻、感受和想像写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号”。所以，家长在评价孩子的作文时，不必拘泥篇章结构，无需苛求有无中心，只要孩子相信自己的眼睛，忠实于自己的心灵，“我手写我口，我手写我心，我手抒我情！”这样的作文就是好作文。抱持这样的观点，对孩子的习作，我们就会多一些欣赏，少一些苛责；多一些感动，少一些失落。孩子在这样“随心所欲”的写作环境中才能“畅所欲言”，才能找到表达的快乐。
小学生学写作文犹如婴儿学走路，刚起步时，引导孩子就需要家长和老师这两只手同时用力，牵着学步。只有当孩子有了一定的自我控制和约束能力之后，才可以慢慢放开家长的这只手，然后是老师在适当的时候鼓励孩子不依靠别人自己走，并放手让他自己走。相信，在孩子学习写作的路上，有了家长的帮助和辅导，孩子一定能够走得更快、更好！
一、问题的提出
小学作文意在让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。一篇作文从本质上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现。迄今为止，许多学生把作文练习视为畏途，教师把作文教学当作一大难题。究其原因，主要存在两个盲点：第一、认识的误区。他们觉得培养学生作文能力的做法是：按照“记叙——说明——议论”的序列，采取与讲读课文同步训练作文。但是这样的话，盲目性较大，没有明显的训练重点。第二、训练的盲目。教师单纯地在写作技巧、方法上进行概念传授。他们没有顾及学生思维的发展是从形象思维向抽象思维过渡的，而一味地追求“蛮练”，奉“功到自然成”为玉律，所以收效甚微。
根据对本校学生作文和教师作文教学现状的调查分析，我们对此有了更深一层的了解。
1、对教师的状况
（1）在作文教学中，教师过于强调作文技巧、方法的传授，不重视对学生想象力的培养，学生作文枯燥、乏味，缺乏应有的童趣。
（2）教师自身的创造性不够强。只照本宣科，不注重自身想象力的发挥。
（3）教师作文教学单一的模式框死了学生，严重阻碍了学生想象力的发展。
2、对学生的状况
（1）学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师。
（2）学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力。
在上述情况中，我们不难感觉到现今作文教学的弊端：教师一味地强调了写作的结果，而忽略了写作的过程。只有善于培养学生写作综合能力,包括观察力、思维分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我们没有去过桂林，那么我们读完《桂林山水》的课文后，脑海里会出现一幅幅桂林山水的图画。漓江的水是那样的静，那样的清，那样的绿；桂林的山是那样的奇，那样的秀，那样的险，仿佛身临其境，这就是想象的作用。大科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推进着进步，并且是知识进步的源泉。”由此可见，培养和发展学生的想象力是何等的重要。
小学生作文，虽不是什么艺术创作，但同样需要比较丰富的想象。例如：要形象地描绘客观事物，就需要生动的比喻、拟人和夸张的手法；要完整地刻画某个人的形象，就需要对他的内心活动作某些合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就更需要展开丰富的想象。
基于对想象作文教学的浓厚兴趣，故以“小学想象作文教学”的研究为切入口，有意识地在小学阶段培养好学生的想象力，让学生“敢想象、会想象、善想象”。在全新的作文教学中体现“求新、求趣、求美”。
二、研究目标
1、本课题旨在构建想象作文教学的行之有效的方法、过程。主要是依据心理学中有关想象力的培养发展策略，以“想象手法教学”和“想象篇章练习”为着重点，分层教学，激发学生写作的兴趣，以充实文章的内容，突出文章的中心，增强文章的感染力。
2、通过想象作文的教学，有意识地培养学生的想象力，丰富学生的想象力，发展学生的想象力，并由此丰富学生写作的题材。
三、研究过程
（一）在丰富学生的表象中发挥学生的想象力。
小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。在我们指导孩子写想象作文时，我们通常强调内容的独创性，鼓励学生凭借生活经验的积淀，大胆展开想象，尤其是创造性想象，来表达自己的体验和意愿，写出充分显露个人创造力的习作。可这一切并不是孩子们与生俱来的，在发挥他们的想象力，指导他们写出好的想象作文之前，必须丰富他们的表象，增加表象的贮备。为接下来的一系列写作打下基础。
1、在实践活动中发挥想象力。
（1）创造性观看电影、电视节目。
在每周一次的观看电影、电视节目中，充分利用学校红领巾影库，播放一些生动、活泼，孩子们感兴趣的、喜闻乐见的节目，比如《猫和老鼠》、《白雪公主和七个小矮人》、《米老鼠和唐老鸭》等，在看完一遍后，选取学生最感兴趣的一个片段，消去声音后，让学生观看，据画面中一些小动物的动作、神情，想象它们的语言，并能把它比较逼真的模仿或者在创造。最后，再和原画面的声音和故事情节进行比较。
（2）从参观、访问中寻找灵感。
每月一次的参观或访问是孩子们特别喜欢的。如何恰好地利用机会，发挥学生的想象力，最为重要。在历次的参观中，做到参观前有要求、有目的、有计划。春秋游的活动中，教师要求学生自己分组活动，明确本次活动的主要项目，要求学生写好参观笔记，把印象最深刻的详细记录下来，在班中进行交流，以备在今后的想象作文练习中积累生活实际。在访问军营基地时，鼓励学生积极参与，除了观看军队训练，更应深入军营，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放军叔叔的队列练习，回家去试着折折被子、摆摆生活用品，在体验中激发学生写作的灵感。
（3）在劳动、活动中进行创造。
每周一次的劳动，我们的安排颇为独具匠心，它不同于一般意义上的劳动，它要能使学生在劳动中进行创造。比如：为娃娃添眼睛——钉纽扣。在为卡纸娃娃美化的同时，学会了钉纽扣，并且使学生在劳动中，体会到了纽扣的妙用，感受到了原来可爱娃娃的眼睛像黑黑的纽扣，产生了比喻的想象。再有就是拆装玩具。学生生活中喜欢的玩具人人都有几件，他们的想象也是随着这些玩具的刺激而引发的，因此，我们让学生几人一组，分配给他们一些可搭筑的条条块块，如何有创意性地搭建，成了这次活动的评分标准。
（4）利用十分钟队会，发挥想象，激发真情。
在队会中，能结合课题，有机地发挥学生的想象力。一次以《爱》的主题队会中，设计了这样一个场景：
情境一：你在国外工作的爸爸已有三年没回家了，如今中秋节临近，许多在外的游子都已回来。看到这些，你想到了什么,说一说。
情境二：正当你准备把写好这些话作为一封信投寄给你父亲时，他却突然出现在你的家门口。这时，父子（女）相见会是一个什么样的场景呢？请说说。
情境三：正当你们相见时，爸爸从包中掏出了你梦寐以求的笔记本电脑，这时你又是怎么想的？说说。
这种连续性的情境，用一条线索贯穿始终，步步深入地进行想象训练,在无意识中让学生体验情感，刺激想象，为今后“为情而造文”铺设道路。
2、阅读文学作品，积累素材。
文艺作品的特点是用生动的语言、典型的人物形象，具体的故事情节来反映社会生活的。它的突出特点是形象性。通过阅读文学作品，学生可以获得丰富的具体形象，同时还可以获得大量词汇，这些形象的词汇在想象中有着不可忽视的作用。鼓励学生借阅书籍，有计划地、持之以恒地学习，做好记录，切实指导学生读好书，多读书，巧读书。
（二）凭借想象手法，进行想象片段训练
想象作文的训练，不像一般的记叙文那样强调写真人真事。它要求学生以自己丰富的表象——已有的生活和知识基础。以“合理性和科学性的准则，恰当运用虚构、夸张、比喻、幻想等手法，构思出具体、生动、新颖、奇妙的情节写成段。因此，进行想象手法的训练，对于下一步想象作文整体的训练起着抛砖引玉的作用。想象手法有许多，我们着重对比喻、拟人、猜测、象征、对比、回忆、幻想这七种进行有序地指导。
1、关于想象手法的训练
（1）形象地讲明每种手法的特点
关于比喻想象
比喻想象，是指在写甲事物的时候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物来比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基础上产生的，因此着重让学生明白“相似”是个极广泛的概念，可以指颜色，也可以指形状、声音、气氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一个个欢快的音符”，这是形状的相似。“吱悠吱悠、叮儿叮儿的响声，像一支支快乐的乡间小曲”，这就是声音和气氛的相似。同时，向学生传递另一种情况：对于两个事物的相似点，在比喻中可以表明，也可以含蓄着不说。如：荔枝皮像胭脂一样红，就表明了“红”的这个相似点。
关于比拟想象
比拟想象分拟人和拟物。拟人想象是指在写物的时候想到它的某些特点与人相似，就把物当作人来写，直接移用写人的词写物。如“一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露”，这句话就是用写人的贪婪来写杨梅的。拟物想象是指在写人的时候想到他的特点与物形似，就把人当作物来写，直接移用写物的词语写人。如：“东郭先生再也混不下去了，夹着尾巴逃走了，”用写狗的“夹着尾巴”来写人的狼狈相。
关于猜测想象
猜测想象是指在写人或写事物的时候，对同它有关的问题，做出猜测性的描写或叙述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鲜空气、上教堂去做祷告”，就是对“商人夹着一大包货物”、“小孩有保姆伴着”、“庄严的老人夹了圣经”的有关问题——去做什么——的猜测。
关于对比想象
对比想象是指在写一个事物的时候，想到与之性质不同的另一个事物，就描写或叙述出来相比较；或在写一个事物这个侧面的时候，想到情况与之完全相反的另一个侧面，就描写或叙述出来想比较。如：我的爸爸是一个教了二十年的普通的老师，他不象黎明的爸爸，整天有应酬不完的宴请；也不象工容的爸爸，常常有买不完的便宜货。他呀，有批不完的作业本，备不完的课”。
关于回忆想象
回忆想象，是指在感知甲事物的基础上，回忆起与之相关、接近或相反的乙事物，并描写或叙述出来。在常见的“每当我看到……时，就会想起某某来”。
关于象征想象
象征想象是指对某事物的具体描写，来反映另一事物的意义或表现作者的思想感情。运用时，对所“借”事物的描写要不找痕迹，不露锋芒。不着痕迹就是衔接自然，天衣无缝；不露锋芒就是真实描写，意在言外。如：“开学第一天，小朋友背着书包去上学。蓝蓝的天空中漂浮着朵朵白云，小鸟在枝头唧唧喳喳地叫个不停。小朋友们胸前的红领巾，也变得更加鲜艳夺目了。”这段话中，主要表现了小朋友上学时的快乐心情，但没有直接描写，而是通过蓝天、白云、红领巾的描写，这种快乐的心情自然而然地流露出来了。
关于幻想想象
幻想想象是指对未来的想象，它表现为描述人对未来事物的希望、幻想、对于刻画人物的性格、表现思想感情都是很有作用的。通常有两种思路。一种从幻想到现实，一种幻想到幻想。如《书包减肥记》就属于前一种思路。文章开头，写小作者“我”用小秤称出了自己的书包足有8斤重——晚上睡觉时，梦见书包瘦了，轻了，自己感到特别的轻松，快活，课余时，和同学们一起玩啊笑啊——一觉醒来，发现书包依旧是鼓鼓的。文中对“书包减肥”的幻想，其实正是对学习压力过重的一种呼吁。
（2）在阅读中加深想象手法的理解
¨要求学生作好想象手法的摘录本，每天摘录一条。
¨课前五分钟小组交流讨论。
¨抓住课内阅读篇目中的想象手法，进行有目的的分析，讲解。
¨讲明各种想象手法的运用范围。
（3）设计想象句式训练题，让学生学以致用。
想象手法的掌握直接影响到想象作文的成效，因此，教师必须设计出大量句式的练习。要求句式练习必须能做到以下几点：
¨要求明确，有针对性。
¨题型多样，形式丰富。
¨内容创新，有时代性。
例如：运用比喻想象手法的练习。
¨给本体写喻体。
浦东的金茂大厦像
尊敬的各位家长，你们懂得真正教育孩子吗？有许多人的回答是，当然懂，可其实你们错了，你们没有真正懂得，下面让我来为大家解说吧。
教育孩子，不是只给她（他）教育，不仅仅要给她（他）教育，还要懂得一些其他的，不能在孩子很小的时候就给她（他）灌输暴力的种子，她（他）的爱好，如果没有坏处不要强求她（他）改掉，也可称之为“杀趣”，她（他）不喜欢的爱好，不要因为你喜欢而强迫她（他）也喜欢。
下面我就给大家解释一下：孩子是必须要受教育的，但和家长的教育方式、方法都是有着必不可少的联系，如果在您教育孩子的时候，她（他）若不听，也不可以打，骂，最好也不要当着小孩子看暴力片，比如：打仗的，战争的，不然，孩子遇事喜欢用暴力去解决，一些小错无可避免，若小错酿成大错，甚至违法犯罪，可是不好的。
“杀趣”，我来给大家解释一下，比如：您的孩子喜欢舞蹈，而您喜欢唱歌，而对您的孩子说：“咱们不学舞蹈了，学唱歌吧。”假如您的孩子答应并且爱好，就不能称之为“杀趣”，当然，假如您的孩子，并不爱好而为了让您高兴而答应，也可称之为“杀趣”，如果，您的孩子不爱好也不答应，您还是强求，那么就是真正的“杀趣”。
假如，您喜欢弹钢琴，您的孩子并不喜欢，而您强迫她（他）去学，可称之为“增趣”，强加给孩子她（他）不喜欢的爱好，只能说对孩子并没有好处，甚至会给孩子造成压力。
所以，各位家长教育孩子也是要讲究方式方法的，以上是我作为一个姐姐、一个女儿的个人看法。
初三:梦露妮
扩展阅读文章
推荐阅读文章
推荐内容
香蕉文库网 http://www.xjwk.net
Copyright © 2002-2018 . 香蕉文库网 版权所有 闽ICP备15013900号