【小学语文学习网站】小学语文口语交际训练要抓住课前三分钟

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　　摘 要：口语交际是语文教学的重要内容，需要学生多多练习口语表达。除了专门的口语交际课，语文教师还应该开辟更多的园地，为学生练习语言表达提供时间和场地，本文作者把语文课前三分钟充分利用起来，为学生口语交际训练方法提供了有效的借鉴。

　　关键词：小学语文;口语交际;课前训练;策略

　　口语教学是小学语文教材中的重要的组成部分，口语交际重在培养小学生表达、交流的能力。课标指出：小学语文教师应利用教学的环节培养学生听与说能力;创设多种交际情境，鼓励学生进行口语交流，锻炼其能力。小学语文教材中编排的“口语交际”内容，它具有互动性，比较贴近小学生的生活。由于一些因素的影响，学生学习语言与训练受到限制，学生不能充分发挥其主动性。

　　课前三分钟就是一种有效的学习途径，它是一个集知识、兴趣、表达、视野、思维、创新、理解、记忆、交际、合作等于一体的舞台。让学生利用课前三分钟时间，轮流上台发表自己的见闻、感想，让他们展示、发展、完善自己。在此活动中，学生要调动自己的思维，组织语言，综合展示自身的语文知识与语文涵养。

　　一、积极组织学生参与课前三分钟

　　学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注每个学生的个体差异和不同的学习需求，主动激发学生的主动意识和进取精神。因此，教师利用课前三分钟这个交流平台，营造学习氛围，给学生展示的机会，让学生都进行参与。

　　1.选拔主持人。选出两位组织能力强的学生当主持人，让她们组织课前三分钟。对于主持人，教师应对她们进行训练，让他们做到举止稳重，发音准确，口齿清晰，语言要富于感情，这是对主持人的要求。主持人要根据每天口语交际的内容说上导语词，指导主持人要活跃课堂气氛。让学生这短暂的时间绽放更多的魅力，教师要求主持人应提前充分准备，并在前一天要将下一次同学的名字写在黑板一角，以示提醒，让学生有所准备。刚开始，学生组织起来有些凌乱，教师要及时鼓励、引导。后来两位小主持人能根据当天要说的内容说出导语词，巧妙轻松地引出每次交流的话题了。

　　2.全员参与。语文教学要面向全体学生，课前三分钟并不是优秀学生的舞台，它是面向全体学生，提高其语言组织能力和表达能力而产生的。为了让每一个学生都有锻炼的机会，要求学生按照一定的次序进行。如果时间允许，其他同学也可以自由补充播报。总之，播报的同学要做到发音准确，口齿清晰，语言富于感情，要充分展示自己的口才。通过声情并茂的播报，要把全班学生的注意力吸引到课前三分钟来，让全班同学用短短的三分钟时间走天下，看世界，开眼界，长知识。对于播报不合格的学生，要重新播报，直到合格为止。要求每一位学生进行参与。

　　二、课前三分钟内容丰富且形式多样

　　1.由易到难。最初确定的课前三分钟的内容是随意的。老师讲一些有趣的故事，吸引学生的注意力，让他们爱上课前三分钟这个小舞台。然后教师引导学生从自己的特長入手，根据自己的兴趣爱好，选择一则新闻、一个笑话、一则谜语、一段佳句欣赏……听的、看的、想的等都可以成为课前三分钟的内容。展示的形式也是多样的，根据自己选择的内容，可以以课本剧、歌唱、评书、相声、演讲等等各种形式进行展示，给学生留下足够大的空间。为了提高学生的口语表达能力，教师逐步提高了课前三分钟表达的要求，教师可以指定一个范围，可以拟定一个主题，或者就某一问题谈谈自己的感想，不断提升学生的语言表达能力。

　　2.巧妙与阅读结合。充分利用课前三分钟，也可以优化语文各种教学目标的实现。阅读教学中有这么几点，课前三分钟所涉及到：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。对感兴趣的任何事情，有自己独特感受和想法，乐于表达。而这些在课前三分钟的平台上，处处都涉及到了：要说感兴趣的内容，发表自己的不同观点，学生必须要养成阅读的好习惯，在课前三分钟讲述自己的所见、所闻、所感，这是实现语文阅读教学目标的又一有效地途径。教师要求学生每天至少看书半小时并做读书笔记的习惯，引导学生把阅读的成果及感想等通过课前三分钟与学生分享。教师必须强调：要谈出自己的“感受”，不需要华丽的辞藻，要真实的，自己内心的想法即可。教师要利用课前三分钟挖掘学生的潜能，引导学生主动思考、创新、交流，表达自己内心深处最真实的想法。

　　3.为课堂服务。教师根据小学语文教材单元的特点，让学生说与单元主题有关的内容。这一做法不仅提高他们的口语表达能力，开拓思维，还可以使学生的注意力很快地转移到课堂上来，让上课的效率达到了事半功倍的效果。教学完《将相和》时，学生利用课前三分钟，以评书的形式讲了廉颇和蔺相如的故事，这一形式很受学生喜欢。学完《草船借箭》时，有两个学生竟然以相声的形式把课文内容进行改编。学完《景阳冈》一文，学生们利用课下时间做道具、编台词、练动作，以课本剧的形式在课前三分钟将这个故事完美地演绎了出来。学生利用课前三分钟这个小的舞台迸发出来的无尽的力量！

　　4.指导评价。课前三分钟是一个获取知识的舞台，要认真倾听，才能吸取其中的精华。教师应引导学生学会评价。首先，教师要自行评价;接着，教师引导主持人进行评价，先从仪态、语气、语速入手，再对内容及整个过程综合评价;随后教师引导学生参与评价，让全体学生参与到评价中，对于敢于参与评价，乐于评价，发表意见的学生，教师应给予特别的表扬。但是评价不能只讲空话，给出的建议要对演讲的同学有帮助;最后，教师应引导同学评价要有层次性，能力不等的同学要区别评价。课前三分钟是学生展示自己的平台，让学生借助这一平台，提升自己。

　　参考文献：

　　[1]刘志宏.小学语文口语交际有效策略谈[J].课程教育研究，2018（29）：66-67.

　　[2]潘秀英.小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[J].中国校外教育，2018（17）：58+72.

　　[3]张立宏.新课改下小学低年级口语交际教学的探讨——如何培养低年级学生的口语交际能力[J].学周刊，2018（07）：59-60.

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