【www.xjwk.net--记叙文】
知识要点：
1、写记叙文，会具体地写人记事，有较明确的中心思想。
2、会恰当地选择材料和组织材料。
3、能写清楚事情的起因、经过和结果。
4、能运用具体的事例写出人物的某些特点。
考试说明：
1、记叙文构思六“一”诀
(1)一槌定音的开头
即开篇二三句或点出记叙重点，埋下行文线索，或明确主题思想、奠定感情基调。这样的开头，简洁洗练，直截了当。《回忆我的母亲》一文的开头，堪称一槌定音的典范。首句“得到母亲去世的消息，我很悲痛”交代写作缘由，次句先以“我爱我母亲”定下感情基调，再用“特别是她勤劳一生”点明主旨。短短两句，即成为全篇回忆母亲优秀事迹的十分清晰的总枢纽。
(2)一线穿珠的结构
即全文没有贯穿到底的中心事件，而是以主要人物的活动或品质为主线，组织典型而各有侧重的情节，统一服务于中心。这种结构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。魏巍《我的老师》分写七件小事：假发怒、教跳舞、观蜜蜂、教读诗、依恋师、化纠纷、梦寻师，皆由热爱、感激、思念老师这条感情线索贯穿起来，从而使文章具有较强的感染力。
(3)一波三折的情节
“文似看山不喜平”。只有一个中心事件的文章，若能在故事情节的发展上做到张驰结合，起伏变化，则可扣人心弦。《鲁提辖拳打镇关西》中，当鲁达听到金氏父女的哭诉后，怒火中烧，要“打死了那厮再来”时，情节陡起，似乎高潮即将到来，但作者却巧妙地让史进、李忠两个“三次五回劝的他住”。这样有急有缓，掀起波澜;当鲁达送走金氏父女，“径到状员桥来”，惩强除恶的好戏似乎就要上演时，作者却笔锋一转，写鲁达在郑屠肉铺前坐了下来，三戏郑屠。这样一放一收，又掀起波澜。简单的一个鲁提辖拳打镇关西的故事，写得如此精彩，情节的一波三折功不可没。
(4)一字传神的细节
人物性格的塑造、作者感情的抒发，都离不开一字传神或一针见血的细节。鲁迅《社戏》写孩子们归航途中偷豆，阿发“于是往来的摸了一回，直起身来说道：‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’”阿发“往来的摸”，有比较鉴别之意，显现出他聪明而无私的童贞，传达出作者对他的敬佩喜悦;鲁迅《孔乙己》写孔乙己“从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的”。这里的“摸”，表钱数不多之意。特定的动作正是孔乙己生活窘迫、穷困潦倒、遭遇悲惨的写照，传达出作者对他的哀伤同情。同为“摸”字，作者却在不同的地方赋予各异的含义，且凝练传神，可见匠心。
(5)一语反复的扣题
文章以关键语句反复扣题，显得内容紧凑、中心突出。《谁是最可爱的人》由这样三个板块扣题：一是开头，在书写自己在朝鲜的感觉后，以“我们的战士，我感到他们是最可爱的人”扣题;二是主体，在展示了三个典型事例后，分别以“你不觉得我们的战士是最可爱的吗?”“你不觉得我们的战士是最可爱的人吗?”“你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人”扣题;三是结尾，在号召人们热爱战士后，以“他们确实是我们最可爱的人”扣题。以上扣题句将“战士”与“谁是最可爱的人”联系起来，反复出现，强化了人们的认识。
(6)一箭双雕的收尾
就是说文章的结尾既自然结束全文，又巧妙引发思考。《驿路梨花》结尾写道：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开’。”这个结尾既实写自然梨花，又虚写雷锋精神，结构上照应题目，内容上深化主题，意蕴丰富。
2、如何使记叙文生动感人
(1)积累动情点
所谓动情点，就是事件中能触动人们思想感情的关键内容。要写出动人的文章，首先要有能打动人们思想感情的材料。材料动人，文章才有可能动人。如果题材寡情，连作者都感动不了，又怎能打动读者的心呢?那么，学生生活中有没有生动感人的素材呢?回答是肯定的。同学们虽然没有“战火分飞”的经历，也少“痛失亲人”的感受，但是像《散步》《这不是一颗流星》中所反映的那样的生活体验，同学们的生活中则是俯拾即是取之不尽的。
积累动情点，就要留意我们身边发生的感人的故事。要留住情感的火花，就应该准备一个记录本，随时摄录一些感情的神貌，主要是描述细微的感受和动情的氛围。如果能随手记录，不断积累，并经常翻阅，那么这些记录便是作文的源头活水，可令文思喷涌永不枯竭。
(2)渲染动情点
人的七情六欲是相通的，能令你动情的内容，往往也能使别人动情。然而令人动情的，不一定是事物或物件的整体或整个过程，往往是事物的某个部位或事件的某一细节。因此作文不能只写事物的轮廓，而应抓住最让人动情的内容渲染之凸现之。
一般来说，在写人的文章中，人物的精神品质、性格特点可以看作动情点。譬如《小橘灯》中小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神便是最能给“我”以鼓舞的动情点。因此，作者对小姑娘打电话的动人事例做了具体描述，来渲染她的“镇定”;对困苦的家庭环境做了具体的描绘，来渲染穷人孩子早当家的“勇敢”;对做灯送客人以及安慰客人等情节做了细致的描写，来表现小姑娘坚信未来的“乐观”。在叙事的文章中，能够展现整个事件的内涵之处便是动情点。如《走一步再走一步》，作者铺陈了“我”冒险攀登悬崖从而陷入困境，并在父亲指点下爬下悬崖摆脱困境的过程。尤其是先细腻地刻画了全身颤抖冷汗直冒地向上爬、心惊肉跳地蹲、头晕目眩地向下望、全身麻木地伏等，而后又细致地描写了因毫无信心而啼哭及信心萌发探踩岩石，最后爬下悬崖的过程。文章卒章显志，自然地归结出：化解困难，从而克服困难。
在写景的文章中，景物的特点往往也是动情点。比如刘鹗的《大明湖》。济南城的特色，历下亭的古老，古水仙祠的荒凉，都是令人动情的。然而最让人动情的则是铁公祠前优美的湖光山色。作者渲染了千佛山的色彩艳丽，大明湖的澄清明净，芦苇花的景象奇绝，用清丽的文字描绘了优美的意境。
写好一篇不足千字的应试记叙文，有几个问题应该引起我们的注意：
①调动情感的问题。做好作文的准备工作，这是一个大题目，里面大有文章可作。比如选材的问题。如果选取一些自己比较陌生的材料去作文，就很难调动起自己的创作情感，所以就要有意识地选择一些比较熟悉的材料，最好是发生在自己身上的或者是我们生活的环境里的一些人或事。还有一个尽快入题的问题。150分钟的语文考试划给作文的时间在一个小时左右，那么我们从审题立意到开始动笔，时间最多不能超过15分钟，当然也不能少于10分钟。在这段时间里，我们不仅要考虑文章的立意、布局谋篇，更要把自己的情感调动起来，让自己“走进”所要记叙的场景之中去。这种“身临其境”正是情感被调动起来的表现。
②截取生活片断，借助“主旨”这根红线，连缀成篇。这是由作文的篇幅所决定的。一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能够交代清楚，也只能是叙述故事的梗概。这样，不仅内容不厚实，而且还缺乏生动性，不可能“以情动人”。而截取生活中的几个典型片断，进行具体细致的描写，则可以避免此类情况的发生。
③描写还是叙述的问题。叙述故事情节，往往容易出现语言干巴，欠生动的现象，这样就达不到“以情动人”的目的。所以在记叙文的写作中，最好采用描写的方式，即抓住生活中的三两个特写镜头，进行具体形象生动的描绘。我们知道，对事物的描写，越具体了就越形象，从而也就越生动。
最后，再提一个建议：充分地利用课文。
既然提高阅读理解能力的有效方法是“读”，那么从这个意义上讲，只要广泛地阅读就可以了。是的，除了快餐式的文章，还有那些垃圾式的文章之外，我们读什么文章都可以。
但是，读课文有读课文的好处。第一，课文是你的无声的老师。我们在读文章的过程中，对“写了什么”“怎么写的”，思考的正确与否呢？如果无人请教，我们将无法确定。可是如果我们去读课文，就不会存在这些问题。每篇课文都有阅读指导，课文之后还附有一些注释，它们可以给我们解疑答惑，帮助我们积累知识。既然除了快餐式的垃圾式的作文之外，读什么都可以，那么我们为什么不选择课文这个最有力的工具呢？第二，课文大都是一些典范作品，不需要我们再去浪费时间挑选。第三，高考的出题原则是“题目在课外，答案在课内”。就是仅仅从这个意义上讲，我们也得重视我们的课文啊！
在星期二的数学课上，教室上充满了欢歌笑语，很欢快，很自然！
涂俊楠“率兵出征”，首先举手发言。他飞快地写完了一道计算题，写完之后，他回头发现自己的错误，于是惭愧的下了讲台。娄老师说：“四大高手之一败下阵来了！呵呵。”我们也哄堂大笑起来，没想到娄老师为损失了一个英雄之后竟然还笑，还真是极其的乐观啊！
曾家荣又上台了，只见他轻描淡写了起来，还没写完，杨振斌就站起说：“曾家荣出错了，他的小数点打错了！”曾家荣转过头来，用他细小的眼睛盯了一下黑板，发现真的出了错，唉声叹气似的皱起眉头，好像在为自己没为娄老师打赢胜仗而苦恼。
只见“元帅”杨振斌上场了，不知道他能不能为前面将军们搬回一成？！他还没写完，就被我们“揪”出了错误。原来是他把18写成了180，真是个粗心的马大哈啊！元帅也败下阵来，他真是太马虎了！我们又被他惹得哈哈大笑。
娄老师这次真的是赔了元帅又折将军哦！这堂课上，让我收获了知识、欢乐。娄老师平常像宝贝一样捧的四大高手今天丢尽了脸哦！让我明白了做事不能马虎，慢功出细活，细节决定一切。
五年级:胡诗旖
（一）景物的形态描写要抓住特征
描写景物的形态要突出景物的特征，这个特征不用多，找到一两处进行细致描绘，就会给人身临其境之感。
另外，描写景物时要注意描写顺序，可以是按时间、空间顺序，也可以是按景物类别顺序等，这样描写会比较有条理，层次清晰。
声音的变化，可以借助突出动静
由于景物是静的，所以还有写出变化和动态
例如上海的张鹤竹的《海阔天空》中开头的描写：
“松软得如棉花糖似的席梦思床让人舒服得不自在，苗苗怕吵醒什么似的，小心翼翼地翻了个身。仰面对着白花花的天花板，不知想起了什么。盯着看了好一会儿，唉，这儿的夜里看不到满天的星星。”呼---呼---“头顶上那个叫”空调“的怪家伙又发出了空洞洞的呼吸声。真冷！苗苗一下子又想起了家长的夜风拂过山林是那种好听的声音，温柔而舒适，就像遥远的地方传来的歌声一样”
这里将景物和事物的声音联合起来，运用比喻和拟人等修辞描写得十分传神。
例如山东李爱华的《心与雨》中对雨的动静进行了生动的描写：
“过了许久，我把视线收回来，又看到了水泥甬道上的雨水。
似小池塘般的雨水在微风的吹拂下，出现了如鱼鳞般如小山丘般如梯田般的波纹，一层层在轻风的亲吻下，优美地舒展开自己的身体，向远处缓缓流去。有时呢，在这柔丽的带着褶皱的水的绵帛上，点点的雨滴滴落在上面，激起了圆心式的一层层向外散开的涟漪，就仿佛水面的荷花在慢节奏地绽开自己高雅的花瓣。”
里面对雨的动静变化、空间流动做了详细的描绘，利用比喻拟人等修辞把雨的变化描写得生动传神。
（二）适当运用修辞表现景物色彩
描写景物的时候，景物的色彩是非常重要的，就像一副油画，色彩可以表现很多的内涵。在写景作文中，景物色彩的描写可以适当运用修辞手法，会更加突出色彩的特征。
另外，景物的色彩要搭配着写，即便是一种色彩，也会有浓淡深浅的不同，所以在描写景物色彩时要尽量搭配着写。
例如广东的刘俊宇在《桔梗，下雨了》中有这样的描写：
十几支桔梗被卷在报纸里，淡淡地散发一点清新的味道，和着报纸油墨的气味一起飘进我的鼻子里，在一个下雨的早晨，那般相宜地好闻。她们有着乳酪那样的淡黄色，又有青涩的绿色从花托一直染至褶皱的花瓣尖，悠悠然靠在我胸口小憩，仰起头看我淡绿色的伞。她们会疑惑吗？还是觉得理所当然，认为天空就应该是和她们绸子似的花瓣一样，是淡淡的绿色？我不知。
小作者将气味和色彩相结合描摹了桔梗的样貌，同时也可以加入声音为文章增色。
（三）突出声音的变化
景物大都是静态存在的，但是要让文章生动并吸引读者，就要写出景物的动态和变化。例如一棵树是静态的，当风吹拂的时候就可以有伴随声音的动态了。我们在描写景物的时候也最容易描写外观形态，常常被我们忽略的是声音描写，而有了声音的变化我们的文章才会更加立体。
另外，可以使用以静衬动、以动衬静的描写方法突出声音的特点。
例如浙江小学的陈钰华写的《上虞之游》有这样一段：
你听，“咔嚓，咔嚓，咔嚓……剪刀的咔嚓清脆有序，就像一首间接动听的音乐，在葡萄园里回响。这回响倒让我想起了昨天晚上奶奶给我讲过的一个传说：“你只要躲在葡萄架下，就可以听见牛郎和织女两个人的悄悄话；如果拿一个水盆，还可以透过影子看见两个人的身影呢！”我急忙跑去问奶奶：“我怎么没有听到牛郎织女说话呀！”……
要把文章写得生动、具体，让人读了回味无穷，在写作文时就要注意“三用”。
一、巧用修辞手法。为了把平淡的材料写得生动逼真，就需要巧用修辞手法，使人、物、景显得栩栩如生。如一位同学在《秋天的校园》中对菊花这样描写：“那五彩缤纷、婀娜多姿的一盆盆菊花正在争奇斗妍。它们像漂亮的花蝴蝶，像洁白的小天使，像节日的火焰，像美丽的蓝宝石。”作者巧用了四个比喻句，写出了秋菊的美丽迷人、婀娜多姿。
二、巧用风趣幽默的语言。风趣幽默的语言生动、形象，引人入胜。如一位同学在《我当上了家庭的“打工仔”》一文中写道：“我的家庭也进行了改革，打破了‘三铁’：打破妈妈包揽家务劳动的‘铁饭碗’，打破我每月伸手要零花钱的‘铁工资’，打破我衣来伸手、饭来张口的‘铁交椅’。我当上了家庭的‘打工仔’……”这里用“铁饭碗”“铁工资”“铁交椅”和“打工仔”等风趣幽默的语言，要比直接写“我学干家务活，减轻妈妈的负担”生动得多。
三、巧用动词描写人物。人、景、物的动态描写至关重要，尤其是人物的动作描写。如一位同学在《舞草龙》一文中写道：“春节的晚上，夜幕降临，家家户户张灯结彩，灯火齐明。我们几个小伙伴舞着草龙，在大街上缓缓地行进着。小东手举着龙灯球，忽而上，忽而下，忽而左，忽而右，引逗草龙。草龙被激‘怒’了，龙须颤动着，龙嘴大张着，直扑龙灯球。龙身忽左忽右地扭动、翻腾，龙尾左右摇摆。草龙盘旋飞舞，像腾云驾雾，又像海上波浪翻滚。”这段话巧用了多个动词，把小伙伴们春节舞草龙的动作描写得生动逼真，让人仿佛身临其境。
写人是作文的基本命题。写人，可以侧重写人物的外部表 现，即写他在做些什么，或者有哪些动人事迹；也可侧重写人物的内心活动，写他在一件事面前，在与别人交往中，或在一种特定的环境中的内心变化，和随 之产 生的喜、怒、哀、乐之情；也 可以交错地写人的外部表现和心 理活动。
写人的文章应注意以下几点：
⒈交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、 性情，及与自己的关系 。
⒉要写出人物的特 点。就是要写出这个人 与其他人不同的地方。只有把特点写出 来了，才能给读者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，有了新意。
⒊要通过 具体的事件来表现人物，决不能象老师给你写品德评语那样来写人。所选的事件要能充分表现这人性格和品质。当你把事情写好了，人物也就写好了。如当你读完《董存瑞舍身炸暗堡》以及《我的战友邱少云》以后，你对这两位英雄就有了深刻的印象了。
⒋要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体，生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的工作》中，周总理扶正转椅就是一个细节描写，它表现了周总理有条不紊 的工作作风。
⒌在进行人物语言描写时，要符合人物的 身份和性格，因为不同的年龄、职业、性格等的人物，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人，在不同的情况下所讲的话也是不同的.
⒍要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人， 不要想到什么就写什么，马虎拼凑，拉拉杂杂，更不能重复罗嗦，画蛇添足，使人看了不知在说什么。
技巧一：中心突出，立意深远
首先，立意必须集中而突出。即使需要使用较多的素材也只能统一在一个中心之下，这样才不会散而无主，不至于喧宾夺主。其次，记叙文务必符合积极、健康、深刻、高远的立意要求。其三，要善于从日常小事中发现深刻、有时代气息的主题，善于从事件的表面向深处挖掘，使主题变得深刻起来。其四，运用对比可以让人物的形象更鲜明，事件的中心揭示得更深刻。如将美与丑、善与恶、强与弱、悲与喜对比，将人或事的前后变化对比，将不同的人对某人某事的态度对比等等。另外，你也可以用环境描写来渲染气氛，暗示事件发展，衬托人物心情等，从而彰显主旨。如一篇《责任重于泰山》的作文。作者先用“每个人都有着每个人的责任，责任重于泰山”作题记，然后分别用一、二、三作小标题，依次叙写了张老师出人意料地带病冒雪上课、检察长在战友(因救护自己而牺牲)儿子的判决书上签字前矛盾的思想斗争、县委书记为了泄洪抢险而顾大局舍小家决定炸除自己从小生活的村庄这三件事，说明了给学生上课是教师的责任、严格执法是领导者的责任、保护国家利益是所有公民的责任，从而使“不同的位置有不同的责任”的主旨得以凸显。
技巧二：详略得当，内容充实
选材要鲜活。即选构要真实、新颖、典型，从生活中捕捉精彩的典型素材，筛选出那些最高兴、最悲痛、最深刻、最难忘、最能打动人心、最能展现时代风貌的典型事件，或者概括提炼，或者放大细节，或者定格镜头，必能写出具有、独特个性、深刻感悟和超级感染力的佳作来。情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，如作文《一张贺卡》，作者以“贺卡”为线，围绕一个穷学生给老师“送贺卡”这件事展开生动描述，把“买贺卡”“送贺卡”“卖贺卡”三个场面一线串起，使文章曲折生动、感人至深;但在处理素材的详略时，却略写“送贺卡”，而把自己“买贺卡”前的思想斗争、老师“卖贺卡”后的感动心理浓墨重彩描述，这样就突出了一个正直、慈爱、善良的老师形象。
技巧三：情感真挚，叙中含情
在刻画人物时，要将真情实感融入到细致、生动的人物描写和事件叙述中去，人物有了真情实感便获得了鲜活的生命。可以通过细节描写、选用情感鲜明的词语、打造抒情语句来流露真情。例如《懂你，懂你》中描写丰富细腻、真挚感人。作者将“我”的深切感受、心理活动和母亲的动作、神态和语言描写结合起来，一个，心思细密、宽厚温和、体贴女儿的母亲形象跃然纸上。
技巧四：结构清爽，叙事生动
首先结构要完整，写人叙事要清晰。应善于运用前后照应、一线串珠等技法组织材料。其次叙事要生动，情节要曲折。叙事写人时可以使用前后对比法、设置悬念法、抑扬生变法、虚构科幻法等来使文章尺水兴波、妙趣横生。如一篇《我的这杯“苦咖啡”》的作文，作者分别以“麦田?烈日”“村边?夏夜”“小院?清早”“医院?黄昏”为小标题，按地点和时间变化为序依次描绘了四个生活场景，表现了作者和爷爷之间细腻深厚的祖孙情。这种以情为线的行文，立意、情感、事件以一贯之，极具结构美和情感美。
技巧五：个性人物，形象鲜明
写人记事的记叙文大多是通过塑造人物形象来揭示中心的。你可以通过个性分明的外貌、神态、服饰、语言、动作、心理等描写来展现人物的思想感情和性格特征。例如通过不同人物的语言便能体现出各自文雅有礼、粗鲁低俗、豪爽干脆、优柔寡断、风趣幽默、干巴木讷等迥异的性格。你也可以随着事件的发展或观察角度的变化，对人物进行多层次描写，或将正面描写与侧面描写相结合，特别要注意细节描写和概括描写相结合。
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