【www.xjwk.net--心得体会】
孔子曰：三人行，必有我师焉。意在告诉我们，每个人都有值得我们学习的地方。
孔子说的这句话用在我作文学习上再合适不过了。因为作文是我语文学习中的短板，所以我从暑假开始仿写高老师博客上的文章。
一次，我读到了一篇江
【学习目标】
1．能够写出自己对周围事物的认识和感想。
2．写作要做到感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
3．能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
4．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。
【考点聚焦】
1．根据特定的要求写因“景”而感的感悟文。
2．根据特定的要求写因“物”而感的感悟文。
3．根据特定的要求写因“人”而感的感悟文。
4．根据给定的要求写因“事”而感的感悟文。
【知识累积】
1.“感悟”的基础
丰富的感性认识是“感悟”的基础。感性认识是感觉器官对事物的现象以及现象间外
部联系的直接反映，是认识的初级阶段。形象性、直接性是感性认识的特点，它所反映的
内容是事物的现象。
2.“感悟”的结果
深刻的理性认识是“感悟”的结果。理性认识是对感性材料的抽象和概括，是对事物本质、内在联系的规律性的反映，是认识的高级阶段。抽象性、间接性是理性认识的特点，它反映的内容是事物的本质。
3.“感悟”的原则
①可以遵循小题大做的原则。从平凡处挖掘出不平凡的本质，从生活琐事揭示深刻的哲理。
②可以遵循合时而作的原则。“感悟”要从现实的需要出发，可增强文章的时代性、教育性和战斗性。如果所选择的“感悟”刚好能够回答社会上迫切需要解决的问题，能够触动人们心头的那根弦，那么这个“感悟”就有很强的社会意义，能够发挥较大的社会作用。
4.“感悟”的方式
①直露式：可以是“开门见山”，将“感悟”置于文首，让读者一目了然；可以是“画龙点睛”，将“感悟”置于文末，让读者回味无穷。
②含蓄式：将“感悟”寄寓于叙述描写之中，即通过具体事物和人物言行本身来显示。这种情况属于古人常说的“春秋笔法”。此种方法较难驾驭，可是用得好，可禁绝一切空话、套话和说教，让“感悟”随着文章的展开自然地流泄出来，能够造成含蓄隽永的意境，引导读者去深入体验，咀嚼玩味。
5。“感悟”的要求
①保持协调：从文章结构上说，“感悟”部分必须与主体叙述部分有机的结合。“感悟”只能是“点睛”之笔而不能成为“蛇足”，它是对主体部分的微言大义的自然引申，是揭示主题并使之深化的必然需要。
②片言居要：从语言表达上说，要一言达意，一语中的，切忌絮絮叨叨，
在xx年12月20日至27日，本人有幸参加了由xx市教研室组织的赴xx省xx市关于小学语文教师跟岗学习的活动，跟岗学习时间为期7天，在这7天的时间里，我们走进了xx市xx，xx、xx，xx四个县级小学语文课改先进学校进行跟岗学习，在这次学习活动中，我们聆听了几位山东省名教师，教学能手的课例，从他们所上的课例中，课程内型丰富多样，有识字课，阅读课，读书交流会，单元导读课，绘本阅读课，单元集中识字课等，课堂内容精彩纷程，教师的语文教学功底深厚。他们的语文教学课改确实走在了全国教学的前沿，而且做得十分出色，我认为山东省潍坊市“语文主题学习”实验，已经做到了——简简单单教语文，扎扎实实求发展。 首先，对于阅读课的教学，他们注重抓住一个值得师生共同深入探究的主题来进行学习。过去，我们的语文阅读教学，教师们总是喜欢对课文内容进行深挖细掘，繁琐地分析、理解，以问题牵着孩子们学课文，问题问完了，课文就学完了。如此下来，教师花费的时间多，功力大，但收效并不高。这次xx省“语文主题学习”的课例，给我们展现的又是另一种全新的教学模式。他们的每一节课，都是围绕一个主题来展开的。如孙传红老师上的《走进奇幻的神话王国》一课，他就先让学生自由品读《夸父逐日》，《普罗米修斯盗火》，《女娲造人》这三篇神话故事，然后让学生说出围绕这三篇神话故事想出一个最想探究的问题，学生们提的问题很多，结果他们就用一个学生提出的问题：“神话故事究竟神奇在哪儿？”这个主题来展开探究，又如刘燕老师上的《语妙天下》一课，她就紧紧围绕着“纪晓岚说的哪些语言让你觉得特别生动有趣，印象深刻”这个主题来品读，袁丽老师执教的《卖火柴的小女孩》一课，又紧紧地围绕“你觉得卖火柴的小女孩是一个怎样的小女孩”这个主题来思考。每一篇课文的教学，重在让学生一课一得，目标明确，重点突出，学生学得轻松自然，简单而扎实。 其次，学习主题确定以后他们都能做到精讲多读。有很多学者说过：“书是孩子们读懂的，不是教师教懂的。”更有一句话：“书读百遍，其义自现”也给我们说明了应该让孩子们多读书。因此，上语文课，最主要的一点，是让学生多读书，有感情地读书。这一点他们这些兄弟学校也是做得非常好。如郭xx老师执教的《七律长征》一课，她就让学生五次有感情地品读这首诗。一读初步感知诗歌内容，二读找出中心诗句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，确立学习本诗的主题“红军长征之难，难在何处”？再让学生围绕这一学习主题进行第三次朗读，边读边找出相关诗句。四读读出红军对待困难的态度。五读长征胜利后，红军们无比高兴的心情。先让学生找出相关的语句，然后再指导有感情地朗读。这样，学生通过有感情地品读，红军那种不畏远征之难，勇敢，积极向上的乐观主义精神就涌现在孩子们的心里。因此，正确地引导学生有感情地朗读课文，是对学生进行情感态度价值观教育的最有效途径。 最后，他们把大量的课外阅读带进课堂，每学习完一篇课文，有些课文会补充一篇课外阅读，简称“一加一”教学，如郭xx老师上的《长征》一课，她就抓住毛主席的诗词来拓展阅读了《沁园春·雪》这首诗。有些课文会加入多篇课文，如在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，为了让学生了解安徙生的童话故事结局都很美好，袁xx老师则补充出示了《丑小鸭》、《拇指姑娘》和《美人鱼》这三篇童话故事的结尾部分，让学生阅读，感受安徙生童话故事的特点。还有张xx老师执教的《一次成功的实验》，她就围绕这篇课文补充了八篇课外阅读，他们称作“一加
短短的俩个月过去了，转眼间就又要读书了！
暑假结束了，好怀念在暑假里的那段美好的时光啊！
今天报名了，要开始读书计划了，好好努力，加油！在暑假里，我们玩得多开心啊！看看这儿，看看那儿，到处逛~瞧！这滋味，多爽啊！这是我们大家都期待的，对吧！我知道，有的喜欢宅在家，不出门；在家看看电视，打打电脑。这不是也很好么，对吧！开开心心得过下去不是很好么，对吧！
在暑假里，在校园里，在我们都会遇到一些困难。不过，没事，别怕，我们只要记得“阳光总在风雨后，要相信有彩虹”这就话就行了。我相信，只要记得这就话，那就会战胜一切困难的。加油！努力吧！
“先苦后甜”这个成语，你们都听说过，知道的吧！所以我们要努力的去把躲不过的苦都吃了；那样的话，到了后来，我们就能吃到香喷喷的，甜蜜蜜的糖和蜂蜜了。呵呵！我相信你们和我一样都喜欢吃甜的东西，对吧！
暑假结束了，新学期开始了！
浙江湖州安吉县安吉县天荒坪镇中学初一:褚胜吉
“引”
适当地引用原文，引出自己的感受来源。可以直接摘抄原文的重点语句，然后写感想；也可以间接叙述原文内容，点出感想是从何处产生的。总之，一定要交代清楚“感”的由来。当然，引用不能太多，应以自己的语言为主，否则会喧宾夺主。很多同学只有“读”而无“感”，照抄原文，以引述代替感想的写法成了对书的内容介绍，从而使文章本末倒置。
“议”
针对原文提出自己的感受。写读后感，重点应落在“感”字上。看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都写一点，最后，什么也讲不深、不透，重点部分却像蜻蜓点水一样一掠而过，这样的读后感会很平淡，不深刻。
所以，写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的方面去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感。总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。
“联”
密切联系实际发表感想。我们所说的联系实际，范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际；可以是教训，也可以是当前形势；可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况。
最主要的是，无论怎样联系，都要突出时代精神，要有较强的时代感。
“结”
总结全文，升华“感”点。总结既可以回应前文，强调“感”点，也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。
以上4点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。
初三:开心你和我
今天的语文课上，老师让我们回家学做一道菜，周一带到学校来。我早就想好了，就做我最爱吃的“炒土豆丝”。
放学回到家，我便迫不及待地跑到厨房，让奶奶答应我的请求。奶奶听了笑着一边帮我系上围裙，一边说：“现在就开工吗？”我急忙点头，同时也非常期待自己的“杰作”。
首先，我从冰箱里取出土豆和葱丝。洗干净后，正准备给土豆削皮，只见它调皮地像个娃娃，左躲右闪，就是不被我抓住，害得我整整用了二十分钟才把它搞定。有了上面的经验，切土豆的过程要顺利多了。我一手按住它的小脑袋，一手顺势切下。很快，像硬币似的土豆片切成了。虽然最终没有那么像“丝”，但是庆幸没有切到手指。
做好了准备工作，要下“油锅”了。由于我对煤气的畏惧，奶奶帮我点了火。我轻轻地往锅里到了少许花生油后，就让葱花、土豆丝排好队依次跳入了油锅。顿时间，油花四溅。伴随着“噼里啪啦”的节奏声，我还原地跳了一场“踢踏舞”。不用说也知道了，这次肯定搞砸了。
有了前车之鉴，我决定卷土重来。在奶奶的精心指导下，我终于打败了花生油，一道色、香、味俱全的炒土豆丝出锅了。我付出的代价却是满头的大汗加满身的葱花和土豆泥。
吃着自己亲手做的土豆丝，我尝到了土豆丝的酸辣味，尝到了家人的辛勤付出，更尝到了做好一件事的不容易。于是，我对土豆说：“等着，我下次还回来的。”
老师评语：想象力丰富，文章声情并茂，结尾升华！
三年级:王子仪
一番没有情节的几乎处于僵尸形态的自述，打动了无数青少年的心。当成长降临到霍尔顿身上时，他很痛苦，他有想过逃避，逃避中又夹带着一些尝试。最终，他选择了面对。 “有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万个孩子，附近没有一个人——没有一个大人，我是说——除了我。我呢，就站在那混帐的悬崖边。我的职务是在哪儿守望，要是有哪个孩子王悬崖边奔来，我就把他捉住——我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是在王哪儿跑，我得从什么地方出来，把他们捉住。我整天就感这样的事。我只想当个麦田里的守望者。”“麦田”象征了孩子们美好的童年，孩子们整天无忧无虑地做游戏。但“麦田”的位置不理想——在悬崖边。时针不停地转动，飞快地把孩子们带向了成长，所以说“孩子们都在狂奔”。“也不知道自己是在往哪儿跑”，成长的道路上必定会有迷茫，有彷徨。孩子们跑向的就是那“悬崖”下的万丈深渊——成人世界。“我得从什么地方出来，把他们捉住”，霍尔顿梦想着守护住孩子们的童年。但谁都清楚，这个梦翻译成英文只是wish而非hope，是一种虚无缥缈、遥不可及的梦。成长是谁都无法逃避的，但成长绝不像霍尔顿心中的那样可怕。漫漫成长路，我们会失去，也会得到，但绝不是像霍尔顿所述，只得到坏的，只失去好的。我们必然会失去童真，得到世俗。但我们也会失去无知，得到责任。 以前很多人说，塞林格等同于陶渊明，但我却不这么认为。晋陶渊明消极避世，他已是成人，却不愿面对当时社会的污浊。于是，他选择了逃避。据说美国教科书中对陶渊明的描述是“过上游生活，出淤泥而不染”。“出淤泥而不染”代表了积极入世的一类人。陶渊明的避世，已经达到了忘我的境界，王国维称陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”为“无我之境”，也就是说他和自然完全融为一体。和陶渊明完全不同的是，霍尔顿在经历过一番思想斗争后，最终选择了面对。故事的最后霍尔顿是否真正懂得了成长的真谛，我无从得知，但我相信一定有一种力量在促使他留下。成人世界其实并不像我们想象的那么脏乱，处在成人世界里，也会有一些美好的事物给我们一些安慰和鼓励。我认为，塞林格真正的目的是激励美国的战后一代，让他们获得启发，进而积极入世，承担起建设祖国的重任。由此说来，霍尔顿最后决定留下来面对成长也就顺理成章了。 就像霍尔顿最后没有逃避，生活中的我又何尝不是这样呢？我的内心也是矛盾的：一边带着某种叛逆一边“好好学习，天天向上”。有时我会想，我为什么要生活在别人的目光里，又为什么没有离开世俗的勇气？我没有胆量步入社会，但又无法逃避，只能做着“麦田里的守望者”的美梦，守护住下一代的童年。就像最后霍尔顿还是不由自主地想起他那每一个“混账”朋友，尽管他们没有一个曾真正走进过霍尔顿的内心世界，尽管他们身上都有着霍尔顿厌恶的地方，但在霍尔顿心中他们仍然很可爱。当我们只能面对的时候，不要忘了，在这个世界上还有很多人在你的脑海中挥之不去。 我对小孩子看法的改变是因为两位作家，一位是泰戈尔（暂时按下不表），另一位就是塞林格。之前看到小孩子就会心烦，在书店看书时他们会大哭大闹，在路上行走时他们会随地小便。然而当我看到故事的结尾，天上下着倾盆大雨，霍尔顿在公园长椅上静静地坐着，菲碧坐在旋转木马上，一圈又一圈地转下去……我被这画面所震撼了。纪伯伦说，“你们的孩子，都不是你们的孩子，乃是生命为自己所渴望的儿女。”他们会哭闹打扰到你，但他们是纯净的白纸；他们会因在我们看来连鸡毛蒜皮都算不上的事情大吵大闹甚至动手，但他们的出发点只是简单的达到个人的目的；偶尔他们甚至也会对同伴恶语相加，因为他们一直在模仿。虽然他们不懂得为别人考虑，但他们有一颗觉醒的心。每一颗觉醒的心都是一粒种子，等待春风雨露的浇灌呵护。有时我甚至认为小孩子身上或多或少都有一些完美的味道。小孩子时时刻刻都在受到我们的影响，因此，悉心呵护下一代，不要抹杀属于他们的青春痕迹。也许，当若干年后他们长大后像现在的我们一样需要面对成长时，他们不会再犹豫不决：“带上我的青春史诗，勇敢地踏入社会！”
一、__什么是毕业总结
1、总结
总结和计划一样是极为广泛的实用文体。按性质分类有工作总结，学习总结，思想总结。所谓总结是在开展一项活动，执行一项任务，告一段落或全部完成之后，回顾在完成的过程中，肯定成绩，找出不足，总结经验教训，以便指导今后的工作，把事情办的更好，争取更大的成绩。将这一切写成文字就是总结了。
总结与计划的联系是分不开的。计划是任务执行前所制作的实施蓝图，总结是任务完成一部分或部完成时对蓝图的重新审视。
2、毕业总结
是对本人已完成的全部学习情况进行检查，分析，评判，从而得出规律性的认识，并写出有理论深度的材料，用以指导今后学习和工作的应用文体。即对自己已经完成的学习进行回顾，整理，评定，把原为零散的，肤浅的，表面的感性认识，上升到全面地，系统的，本质的理性高度。因此，毕业总结就是对自己全学程学习情况的一种理论概括。
毕业总结体现以下特点：
(1)体现自己所在学校以往的学习情况；
(2)是一种综合性总结(思想，学习，指导工作实践等)；
(3)必须符合规定的内容，字数(专科XX字，本科3000字)，格式(20×20的作文纸，有封面，顶部装两钉)和时间(以下发的文字通知为准)要求；
(4)作为《党性教育》课最后一次考核内容，具有决定能否毕业的作用。
二、__为什么要写毕业总结
人类在许多时候都是在计划0总结0再计划0再总结的过程中，逐步积累经验，积累知识，增长才干推动社会发展。对个人来说学会并善于总结，也是有所发现，有所发明，有所前进的重要方法和途径。爱迪生是大家熟知的大发明家了，他的每项发明都不是一次成功的，而是反复实验，反复总结的结果。今天的电灯是他发明的，在他发明电灯的过程中，先后用了7600多种材料实验，失败总结，再实验再总结，前后经过8000多次，才取得成功。
1、探索规律，把握事物的特点。
抓住实施中规律性的东西，进一步升华以便为新的蓝图作准备。通过总结，可以清晰把握学习的知识点和联系实际的闪光点，深刻认识存在的不足方面，对今后的学习与实践具有重要的指导意义。
2、交流经验，推动全局的工作。
一个人在工作中有所收益，获得成功，仅仅是局部的成绩。只有把成绩推广开去，才能以点带面，全局开花。善于总结学习和工作中的成绩，平时注意积蓄新鲜的，有创造性的经验，写出书面文章，归纳出条理，既能丰富自身，又能传给别人。把经验总结出，推广开，推动全局的工作，这是进行毕业总结的基本原则。
3、注重积累，提高自身水平。
一个人，要不断进步，必须通过总结来检查自己的学习和工作。通过总结，可以积累经验，提高水平。善于总结过去的人，也一定善于处理当前的学习和工作，设计好未来的学习，工作和生活。思想，学习和工作总结，都可以从中吸取自身的经验，学习别人的经验，提高思想和业务素质，使自身获得全方位的发展。
三，__毕业总结的写法
1、基本格式
一般而言，总结的基本格式分标题，正文，署名和日期三部分。
标题通常标明总结的单位，总结的时间，概括的内容。也可分正副标题。总结的结尾要写明日期。
标题就是总结的名称，放在最前面，要具体点明总结什么，如“毕业总结”，“中央党校大专班全学程个人总结”，“中央党校本科班学习体会”，“从中央党校本科教育看综合素质的培养”，“入中央党校班学习使我-----”，等等，让人一看就知道是什么总结。
正文是总结的主要部分。一般可分为四个部分：情况概述；成绩，经验和体会；存在的问题和教训；今后努力方向。其中主要是“成绩，经验和体会”这一部分，要写具体，经验和体会要求条理化。“存在问题”是指在实践中感受到应当解决而暂时没有解决或没有办法解决的问题。“教训”是由于思想不对头，方法不得当，或由于一些其他原因犯了错误，造成损失而得出的反面经验。
署名和日期是最后部分，个人总结署个人名字，集体总结写集体的名称。日期写总结的日期。
全面工作总结和专题工作总结的格式和写法都是一致的，只是祥略之分。
2、结构
毕业总结既是一种综合总结，又是一个全面总结。常见的结构类型有三种。
(1)三段式：按照人们认识事物的习惯顺序来安排结构，分前言，正文和结尾三部分(三段)。前言可对总体内容作概要介绍，表明基本意图；正文是重点部分，要对材料进行分析，比较，综合，得出理性认识；结尾之处是存在的问题或提出要求。若是经验，成绩方面的总结，往往只包括两部分，没有存在问题部分。
(2)条目式：从大量材料中概括出要点，按一定的逻辑关系(或递进，或并列)，分“一”，“二”，“三”，“四”或“首先”“其次”“再次”等进行安排；或者在开头概括全文，然后把选出的材料按内容性质分成条目排列下来。
(3)小标题式：根据材料的不同性质，按照一定的内在联系，划分成若干部分，在每部分前面设立小标题。小标题对该部分起到提示内容或提炼主旨的作用。
毕业总结一般采用前两种结构居多。
四，毕业总结的内容
由于学员多为在职，学习内容与本职工作联系紧密，理论与实际相结合的空间较大，在学期间就直接面临许多现实问题的研究，分析和解决。因此，毕业总结涉及与学习相关的内容很多，主要包括思想，学习和工作实践三大部分内容。
1、思想
通过对历次《党性教育》课学习内容的回顾，重点从指导思想，理想信念，服务宗旨，人生观，价值观，思维方式，传统作风，纪律修养等方面，对自己进行对照分析，真实反映自身思想情况。可参照曾学习过的下列内容：
(1)《党性教育》课涉及的基本内容的理解；
(2)“三个代表”重要思想的学习与实践；
(3)牢固树立科学发展观；
(4)积极构建社会主义和谐社会；
(5)贯彻落实各项管理制度情况。
要求：起码阐明自己的立场和观点，明辨是非标准，联系自身思想变化的实际，肯定学习成绩，找出学习不足，指出如何进一步规范自身行为。也可以对照分析本单位本系统的实际情况。
2、学习
(1)学习目的是如何逐步端正的现在的认识如何
(2)学习过程的总体评价。
①课程数，学习笔记数，统补考情况，平时作业完成情况，出勤率，遵守作息时间情况等。将这些数据作为论据支撑自己的论点。
②对教学安排，教师授课，组织考试和班主任管理等工作是否满意，找出不足，提出建议。可将此项内容应用于分析的相应内容之中。
(3)联系自身工作，家庭，社会等因素影响，进行学习的态度，方式，方法，手段等项分析。
(4)学习的主要收获。
①哪些课程收获最大，最满意
②哪些教师教学或管理对自己的帮助最大
③哪些知识点掌握得好，指导意义如何
④应用所学知识解决了实践中的什么问题
⑤通过学习自己在哪些方面进步最快
(5)对中央党校办学提出有利于学员学习的合理化建议。
3、工作实践
(1)学习过程中自己先后从事过哪些工作
(2)如何正确处理学习与工作的矛盾，做到学习工作两不误(技巧，办法，措施等)
(3)哪些知识与本职工作结合的最紧密工作效果如何(举例)
(4)你所在单位的管理规定和中心任务是否影响到自己的学习影响程度如何
(5)你认为中央党校在今后办学过程中，对于难于离岗和领导岗位及重要工作岗位的学员，应如何对待
五、毕业总结应注意的问题
要写好毕业总结，必须以党和国家的方针政策为准绳。我以为必须做到“五忌，五体现”。
一忌事无俱细，体现突出重点的原则。
一篇好的总结，应该结构严谨，层次清楚，详略得当，重点事例突出，读来给人以启发。全学程学习方方面面，大小事情很多，无需事无俱细地对所有过程都进行总结，芝麻西瓜一起抓。重点应该是本人各学期课程学习的主要收获，思想变化情况，学用结合情况以及为完成学习任务克服困难所采取的措施等。用事实和数字说话，做到有理有据，主次搭配，前后相衔，气势贯通，成为一体，才不失为一篇安排得体的好总结。
二忌成绩注水，体现实事求是的原则。总结成绩必须是事实成果的汇总归类和条理化，既不能人为拔高，注水膨胀，也不能把别人成果拿来共享，照抄照搬书本上的东西或找人代笔，更不能笔下生花，无中生有，闭门造车。要一是一，二是二，成绩不夸大，更不能以假充真，进行虚构。实事求是，还要避免总结言之无物，空话连篇。如毛泽东同志所批评的那样，“‘下笔千言，离题万里’，仿佛像个才子，实则到处害人”。
三忌简单罗列，体现依事说理的原则。
毕业总结不仅仅是学习过程量的罗列汇总，而是要通过总结上升到理性的高度来认识学习全过程。例如，列举学习课程是为了说明自己学到了知识；各种百分率的出现是为了证明掌握知识的程度；统计学习笔记字数是为了显示自己学习的刻苦钻研精神；举例说明解决工作实践中的问题是为了阐明自己在学用结合上的实际效果等。要通过对全学程总结得出一般性规律，形成有益的经验，达成一致的认识，使其对今后工作具有指导作用，对他人具有借鉴作用，没有经验体会的总结是不全面的，不完整的，也是毫无意义的。
四忌回避问题，体现一分为二的原则。
总结的目的全在于应用，发展和提高。“成绩不讲跑不掉，问题不讲不得了”。在总结成绩的同时，要客观地查找学习过程中存在的不足和问题，正视缺点，以警示今后的工作，少走弯路，避免在将来的工作中犯同样的错误，切忌“一路颂歌，满地鲜花”。
五忌用语过滥，体现得体规范的原则。
总结用语要求严格，表达方式要求规范。记叙应该简洁具体，议论应该针对事实；依事而明理。使用修辞方法应谨慎小心，以平实确切为准。总结说明应该简练准确。概要式说明，介绍式说明在总结中经常被采用。总结的记叙，议论都不易带感情色彩，更不能掺杂抒情成分；叙议的结合，往往是对事理的评析，而不是主观的阐发。
毕业总结参考题目_
1、入党校本(专)科班的学习心得；
2、中央党校本(专)科班学习的主要收获；
3、中央党校本(专)科班全学程学习总结；
4、难忘的中央党校本(专)科生在校生活；
5、印象最深的三(四或五)个方面----XX级中央党校本(专)科班个人毕业总结；
6、_中央党校本(专)科教育使
(1)我坚定了做好本职工作的信念；
(2)我进一步认识到学习的重要性；
(3)我在工作中进一步增强了服务意识；
(4)我的思想(工作)有了新的飞跃；
(5)我做好各项工作的行动更加自觉。
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