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人教版小学四年级语文上册第3课《鸟的天堂》课文朗读MP3免费下载

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  • 2020-12-22 06:17:12
作文是以语言文字为媒介文化交流的行为,是人类各个领域不可或缺的信息记录与传播方式。作为人类凝聚思想,表达情感,加工与传递知识的基本手段。范文小编整理了各类作文文章,可以顶部搜索栏中找到您需要的文章,供您参考,希望能帮助到您。

篇一:人教版四年级上册第3课鸟的天堂

《鸟的天堂》教学设计

一、设计理念:

领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式,体会文章语言的准确.生动形象。教学重点是想想感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。体会“鸟的天堂”之美,鼓励学生学习作者的表达方法,把握好的词句,善于积累,运用,并能发表自己的独到见解,学会用各种方法表达感受。以生为本,面向全体学生,引导学生展开与文本、教师和同伴的对话,在教学过程中给予学生充分的自主学习空间,鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来,促进每一个学生的发展。

二、教材分析:

《鸟的天堂》是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文,是著名作家巴金先生的作品。我这次讲的是这篇课文的第二课时。这篇文章以优美的语言,记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂时傍晚,群鸟已经归巢,没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽,并由衷的赞叹:“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨,正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

三、学情分析:

四年级学生具备一定的自学能力,合作探究的能力和文本鉴赏力,还有一定量的词汇积累,他们能够自主学习字词,进行有感情地朗读,并能在交流和讨论中,提出自己的看法,作出自己的判断。除此之外,他们的形象思维正不断地丰富与提高,抽象思维能力也在逐步发展,但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟,自主学习成为了可能。

四、教学目标:

知识与技能

1、学会本课14个生字,能正确读、写生字组成的词语。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 过程与方法

抓重点句子,引导学生反复朗读,从理解课文内容,认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

情感态度与价值观

通过有感情的朗读感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。

五、教学重难点:

重点:1、通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比,体会“鸟的天堂”的含义。

2、通过朗读课文,了解大榕树的外形特点,认识大榕树的奇特和美丽。 难点:通过反复朗读,理解重点句子,学习描写事物静态和动态的方法。。

六、教法分析

1、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的面前,语言表现形式简洁,有节奏,有乐感,谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此,我将借助多媒体机器采用“情境教学法”,用画面再现情境,用导语创设情境,用朗读感受情境,渲染情境,让学生入境界,进角色,动真心,吐真情,以此优化全文的教学情境。

2、采取各种形式的朗读,坚持以读为本,以读代讲,读中悟情。教师的范读,以声、情感染学生,创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读,旨在加深对课文内容的理解,发展语言,陶冶情感。

七、教学过程:

1、解题。

板书课题后,让学生思考两个问题。

(1)天堂常用来比喻什么?

(2)鸟的天堂指的是什么?

(天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活的美好、快乐的地方)

【设计意图】:解题,激趣,引起学生对课文的兴趣。

今天,我们将和著名的巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

谁能给大家介绍一下巴金爷爷?(指名答)

教师出示课件补充。

2、学生自由朗读课文,圈出文中的生字新词,利用工具书、资料书解决障碍。

3、学生自学生字、新词,理解词语的意思。

4、出示生字卡片,检查生字掌握情况。

【设计意图】:用学过的方法自学生字词,为学习课文做准备。

二、教师范读课文,学生边听边思考:

1、作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?

【设计意图】:边听边思考,整体感知课文内容。

2、听完教师范读后,学生回答思考题。 第一课时 一、初读课文,了解课题含义及课文主要内容

(作者去过“鸟的天堂”两次。第一次是在黄昏,第二次是在早晨。第一次看到了大榕树,没有见到一只鸟,认为“鸟的天堂”里没有鸟,有些失望。第二次看到了许多的鸟,感到那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!因为作者两次去时看到的景物不同,所以思想认识会有这样的变化。)

【设计意图】:通过第一次和第二次的比较,使学生理清了文章的脉络。

三、自由读课文

四、作业

1、读熟课文。

2、会读写本课的生字、新词。

第二课

一、检查初读,质疑问难

1、通过上节课的学习,你读懂了那些内容?

师结合回答板书:(第一次:大榕树,第二次:鸟)

2、请学生提出不明白的问题。(学生互相讨论交流)

【设计意图】:回顾课文内容。让学生运用自主合作的学习方法,体会新课标的的要求。

二、抓住重点,读中感悟,以悟促读

1、请同学们带着这些问题,围绕作者两次去“鸟的天堂”所看到的不同景象,选择自己喜欢的部分读一读。

2、请同学们在小组内交流自己的读书收获,并对刚才提出的问题在小组内讨论。【设计意图】;在教师的引导下,让学生自主学习,有利于读懂课文。

3、交流榕树这一部分。

(1)、你们喜欢那一部分?{出示写榕树的文段}

(2)、你们为什么喜欢它?(老师结合学生的回答板书:大、茂盛、美)

(3)、那些句子最能体现榕树的大和茂盛?找出来读一读。

【设计意图】:通过朗读感受榕树的美。

(4)、榕树这么大,这么茂盛,大家想不想亲眼看一看?{放榕树景色的图片}

(5)、通过看图片,你们现在最想说的是什么?能不能带着这种感受再读一读这段话?指名读,其他同学评议。

【设计意图】:把图片和文字结合,使学生感受得更加真切。

4、交流写鸟的的文段。

(1)、你们觉得这里的鸟有什么特点呢?(结合学生回答板书:多、欢)

(2)、那些语句体现出鸟多?那些语句体现出鸟欢?

(3)、这么多的鸟想不想亲眼看一看呢?{出示鸟的图片}

(4)、谈一谈看完图片后的感受。

(5)、让学生带着感受齐读课文,体会鸟的多、欢。

(6)、这里的鸟为什么这么多,这么快乐?{人们保护榕树、爱护鸟}

5、学了课文,让我们觉得这里确实是鸟的天堂。

{课文最后一段两个“鸟的天堂”,一个加了引号,一个不加引号,为什么?}

三、总结全文,升华情感

1、通过学习课文,你有什么收获?

2、背诵自己喜欢的段落,感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。

板书设计:

3

鸟的天堂

、 鸟的天堂 第一次:榕树 大 第二次:鸟 多 茂盛美欢 赞美

篇二:新课标人教版小学语文四年级上册3《鸟的天堂》课堂实录

新课标人教版小学语文四年级上册3《鸟的天堂》课堂实录

一、导入新课

师:今天,能和大家一起上一堂语文课,我非常高兴。老师给大家带来一件礼物—一本书。请看。(出课件)这本书有什么与众不同之处?

生:好像是一本石头书。

不能拿在手里看。

好像放在外面的。

师:大家观察得很仔细。老师告诉你,这本书的名字叫《旅途随笔》,是巴金先生的作品。那你猜猜看,书页上写的是哪篇文章?

生:鸟的天堂。

师:你很会猜。这节课,我们就来学习巴金先生写的《鸟的天堂》。(板书课题)请同学们齐读课题。

二、检查预习,初步感知

师:《鸟的天堂》这篇文章究竟写了什么?现在,请同学们自由朗读课文,说说课文主要写了什么? 生:写了榕树非常茂盛。(谁还有补充?)

写了作者去鸟的天堂,看见了榕树,榕树很茂盛,还看见了许多的鸟。

师:从你的话里,我们知道了,原来鸟的天堂就是一株大榕树,那里生活着许许多多的鸟。(板书:树 鸟)同学们,问题来了,鸟的天堂就是一株榕树,一株榕树就是鸟的天堂,此时,你想问什么?这该是一株怎样的树呢?请同学们自由朗读课文的1—9自然段,读后想一想,这是一株怎样的榕树。

三、品读感悟,走近榕树

师:同学读得很认真,你觉得这是一株怎样的榕树呢?

生:很大的树。(请你把“大”字写在黑板上)

很茂盛。(把茂盛写在黑板上)

很绿。(把你的感受写下来)

枝干不可计数(把不可计数写下来)

师:好的,同学们,读书总有收获。看,现在黑板上已经留下了你们读书的印迹。那么,课文中哪些语句写出了榕树的这些特点?请你再来浏览1——9自然段,把相关的语句画下来待会咱们来交流。 (生画出相关句子。)

师:你找到了哪些句子?咱们来交流一下。

生:在一个地方,河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方。(从这里你知道了——)

生:树很茂盛。

师:好的。还找到哪些句子?

生:当我说许多株榕树的时候,朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树,另一个朋友说是两株。我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见。(你知道了——)

生:榕树大。

师:的确,就连见多识广的巴金先生也是第一次见到呢!咱们接着交流。

生:我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。看出它的枝干很多、不可计数。(如不提“不可计数”,师接:作者说它的枝干——不可计数)

师:能说说榕树的枝干不可计数的原因吗?(生说)

师:(出图)这句话写出了榕树的生长特点。大家看图中,从树上垂下的像胡须一样的东西,就是榕树的气根。榕树的气根生命力极强,它伸进泥土里,就会形成树枝,然后枝上再生根。就这样循环往复,枝根相连,盘根错节,远远看去,就像一片树林。(边说边完成板画)这可真是“独木成林”啊!知道这株榕树有多大吗?它占地面积足足有18亩,有咱们3、4个学校这么大呢!就带着你的这份惊叹,再来读这段话吧!(出第七自然段)

师:咱们继续交流找到的其他句子。

生:榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。这里看出榕树很茂盛,生命力很强。 生:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!这里看出榕树很茂盛,生命力很强。 师:好的,同学,一路走来,我们对这株榕树又有了一些了解。现在,就让我们站在这株榕树下面,细细地欣赏一番吧!(出第八自然段)谁愿意把这段话再读给大家听?(生读)

师:好一株茂盛的榕树啊!还有谁想读?(再指生读)

师:好一株绿意浓浓的榕树啊!还想读吗?咱们来齐读这段话!(生齐读)

师:哎呀,同学们读得多投入,我已经被带到这株榕树下面了!同学们,就这样读着读着,你觉得哪个字、哪个词或者哪句话更能表现榕树的特点?

生:堆。可以看出树叶多,而且很密。

师:你能抓住重点词语谈感受,这种读书方法真不错。

生:榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。“好像把它的全部生命力展示给我们看。”说明榕树非常茂盛。

生:翠绿、照耀,这说明树非常绿。(请你再读这句话,让我们感受它这充满生机的绿色。)

(出句子,生读)

(预设:如生说不到绿色的句子,引导:让我们再来看看这翠绿的颜色吧!出句子,谁读这句话?) 师:瞧,同学们,反复读,用心悟,我们对课文会理解得更深。我们常说要边读边思,读了这句话,你有什么疑问么?

生:为什么说“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

师:这个问题有价值,请同学们联系上下文,联系自己的生活实际,和小组内的同学讨论一下。(生讨论) 师:我们来听听大家的想法。

生:是因为树太茂盛了,所以作者说。

师:那是旺盛的生命力在颤动,请你读这句话。(生读)

师:有不同的见解吗?

生:是树叶太绿了,照耀着人的眼睛,所以作者这样说。

师:是充满生机的绿色在颤动。请你带着自己的体会读这句话。(生读)

师:别的小组还有补充?

生:可能是树叶被风刮的。

师:请你读这句话。

师:从大家的话语中,我听出来了,那是风在动,是树叶在动,是旺盛的生命力在颤动,那也是作者的心在颤动!所以,作者不由发出了这样的感叹——(出句子)

生:这美丽的南国的树!

师:这也是我们心中的赞叹——(这美丽的南国的树!)就让我们带着这份赞叹,再读这段话吧!谁来读? 生读,配乐。

师:第一次去鸟的天堂,我们看到了这株美丽的榕树,却没有看见一只鸟。第二次来到鸟的天堂,我们看见了另一番热闹景象。作者又是怎样描绘的?(出12、13自然段)请同学们用刚才学习的方法,在小组内自由朗读这两段话,抓住词语或句子交流自己的感受。

师:谁先来谈自己的感受?

生:鸟很多。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。

师:(板书:多)你有补充?

生:我的眼睛应接不暇。这个词看出鸟多。

生:鸟的种类很多,颜色也很多。

师:让我们一起来看看吧!(引读)树上到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。我看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。哎呀,我的眼睛都看不过来了,真是应接不暇!

(预设:如生在前面不能提到鸟的自由、快乐,提示:除了感受到鸟多,你还体会到什么?如提到,则随机板书:自由)

师:让我们来看看这只画眉鸟吧!(出句子)

师:谁来读?(生读)

师:还有谁想做这只画眉鸟,读读这句话?(再指生)

师:还有谁想读?画眉鸟们,一起站起来读吧!(生齐读)

师:哎,可爱的画眉鸟,你为什么这么快乐呀?

生:我有许多同伴

师:你呢?

生:我在这里很安全

师:小画眉,你呢?

生:这里有茂盛的大树。

师:我听出来了,小画眉有太多太多的快乐要和伙伴、和榕树、和这里的人们分享。它想说写什么呢?请同学们拿起笔来,写写小画眉想说的话,也可以引用文中的句子。(生写)

师:谁来读读你写的心里话?(生读,可适当评价:你是一只充满诗意的画眉鸟;真羡慕你;画眉鸟,我真替你高兴。)

师:在画眉鸟的歌声中,我们仿佛看到了树、鸟、人和谐相处的动人画面。请问大家,在你的心中,这还只是一株美丽的树吗?那是什么?

生:小鸟的家园,小鸟的天堂。

师:是呀,这是一株树、无数的鸟儿、善良的人们共同创造的人间天堂啊!所以,作者在离开这里的时候,不禁这样说(出句子)引读最后一句。

师:这也是我们心中的感叹啊——再读(最后一句)

四、拓展延伸

师:巴金爷爷用生动的语言带领我们走近大榕树,走进了鸟的天堂,他的这篇文章也让鸟的天堂名扬四海。如今,鸟的天堂已经成为广东省新会市一处著名的风景区,巴金爷爷的这篇经典作品就被镌刻在景区广场上,供游人品味欣赏。(出课件)课下,请同学们结合自己的学习体会,为鸟的天堂自然风景区写一份导游词。有兴趣的同学可以找来巴金爷爷的《旅途随笔》读一读,看看书中还向我们介绍了哪些奇妙的景观。另外,大家可以搜集有关的文字、图片资料,介绍祖国风光,并编辑成册,在全班交流。

篇三:人教版 小学语文 四年级上册 作业本 第3课 鸟的天堂 答案

人教版 小学语文 四年级上册

作业本 第3课 鸟的天堂 答案

3 鸟的天堂

1 给带点的字选择正确的读音,打上“√”。

(1)三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐(lè yuè√)曲。 .

(2)我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干(ɡàn√ ɡān)的数(shǔ shù√)目不可计数(sh...ǔ√ shù)。

(3)船在树下泊(bó√ pō)了片刻。 .

2 拼一拼,写一写。

càn lànzhú ɡānmù jiǎnɡɡuī lǜ 灿烂竹竿 木桨规律

fènɡ xìzhào yàoshù shāo jìnɡ jì 缝隙 照耀 树梢 静寂

3 选词填空。

陆续 继续

(1)我们(陆续)跳上一只船。

(2)我们(继续)拍掌,树上就变得热闹了。

(3)篮球运动员中场休息了十分钟后(继续)进行比赛。

(4)看完电影,观众们(陆续)离开了电影院。

4 照样子写句子,意思不变。

例:?鸟的天堂?里没有一只鸟,我不禁这样想。

我不禁这样想:?‘鸟的天堂’里没有一只鸟。?

(1)?看,孔雀开屏啦!?她兴奋地说。

她兴奋地说:?看,孔雀开屏啦!?

(2)?我儿子太棒了。?他高兴地说。

他高兴地说:?我儿子太棒了。?

5 收藏屋。 展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

6 读一读,写一写。

榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

(1)从这段话中找出一对近义词。( 好像 )—( 似乎 )

(2)“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。”描写大榕树 叶子茂密 ; “那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”描写大榕树叶子颜色鲜绿(生命力旺盛) 。

(3)朗读“这美丽的南国的树!”时,语气应当( ① )

①激动低沉 ②激动响亮 ③平静舒缓 ④平静低沉

(4)句子中两次提到“鸟的天堂”,它们的意思不一样。第一个指大榕树,第二个指 鸟儿生

活的乐园。


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