导读：在 幼儿进行实验的时候，大部分孩子都能够认真的去查找反作用力，惟独 极个别孩子只对某一样东西感爱好，所以就不太主动的去进行其他的探究实验，根据这个情况，我对这样的孩子也进行了 正确的引导，在 实验结束的时候，大部分孩子都能够在 不同的物体 中找到反作用力。
我上 的这节课是科学活动[火箭升空]这是整合课程[交通工具博览会]主题 中的一个活动。
下面我先说一下这节课的活动目标：
1 拓展幼儿的想像力及对科学的探究能力。
2 尝试了 解火箭升空的动力。
3 初步了 解反作用力。
首先，我说一下这节课的设计意图，在 [交通工具博览会]主题活动 中，我们班的孩子对于火箭都非常好奇，感爱好，平时提到火箭孩子们也都很兴奋，他们虽然知道火箭，喜爱火箭，但是火箭对于他们来说具体是一个什么样的概念，他们还不是很了 解。
这也正是[纲要] 中所提出的：从生活或媒体以及幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的爱好，和对科学家的崇敬，所以我就抓住了 孩子们的这个爱好点，来设计了 [火箭升空]这节课。
根据目标：我把活动的重点定位于初步了 解反作用力，难点定位于查找反作用力。
在 活动的开始，我就利用孩子们比较感爱好的太空课件，来让幼儿展开想像，最后让幼儿看火箭升空[]，使幼儿产生强烈的求知欲和好奇心，调动幼儿 学习的积极性和主动性，通过探究发明，以及多媒体课件的利用，使活动得到进一步的深化。
这些内容从形式上 ，内容实质上 都深深的吸引了 孩子，为了 孩子更进一步的了 解反作用，我又做了 “小小”游泳和滑旱冰的课件，因为孩子的认知都比较直观，所以我在 课件上 ，又设计了 向上 向下的箭头，这样孩子们就能够很清晰的看到力的方向了 。
在 前面的几个环节里，我们只是听和看，对于反作用力只是一个思维上 的理解，幼儿并没有 亲自去实验，去感觉反作用力的存在 ，对于孩子们来说：科学知识的获得必须在 亲身
活动，亲身体验，在 获得大量的，丰富具体的实际经验的基础上 得以真正的理解的，假如不让幼儿亲自去探究，去体验，孩子是不会从真正意义上 去理解的，所以我根据这一规律，也为了 满足幼儿好奇 好动的特点，在 第二环节安排了 让孩子去自由探究，在 这一环节 中，我为孩子们都提供了 汽球 弹力球 弹簧 皮球 滑板车 装水的大雪碧瓶 弓箭等等，让孩子们在 这些不同的物体 中查找反作用力。
在 幼儿进行实验的时候，大部分孩子都能够认真的去查找反作用力，惟独 极个别孩子只对某一样东西感爱好，所以就不太主动的去进行其他的探究实验，根据这个情况，我对这样的孩子也进行了 正确的引导，在 实验结束的时候，大部分孩子都能够在 不同的物体 中找到反作用力。
在 这一过程 中，孩子们获得的经验是零碎的，所以在 自由探究后，通过幼儿介绍，集体讲述的方式，对幼儿获得不同东西 中存在 的反作用力进行讲评，让幼儿的大脑里有 了 一个反作用力的概念。
在 此过程 中，教师是孩子们的引导者 支持者 合作者。
孩子们了 解了 反作用力，他们自然就会想到火箭升空的原理，所以，在 活动的最后，我给他们打算了 皮筋，火箭图标，弓箭等等，让幼儿开动脑筋利用反作用力把自己的小火箭送上 天空。