(一) 设计意图：
本活动意在 通过师幼互动，运用形象生动的音乐图谱，以激励 赏识的方法来调动幼儿积极性 主动性和创新性，使幼儿愉快地投入到整个活动 中。这首歌的旋律生动活泼 节奏感强，内容浅显生动，是幼儿 学习演唱歌曲的好教材。
(二)说活动目标：
当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，一方面，幼儿是音乐活动的探究者 学习者和创新者。另一方面，教师是幼儿主动 学习的引导者 支持者与促进者，也是幼儿音乐表现和艺术创新活动的发明者 欣赏者 学习者。教师自觉不自觉地把暗含的期望传递给幼儿，从而有 效地激发幼儿音乐 学习的动机和探究的爱好，实现音乐教育对幼儿情感 个性 社会性的发展作用。为此，我为本次活动确定了 以下的目标：
1 感受歌曲轻松愉快的情趣，初步 学习在 休止 间奏处操纵不唱歌。
2 学习在 间奏处创编爬山坡的动作，体验边玩边唱的乐趣。
(三)说活动重 难点：
根据目标，我把活动重点定位于：能在 歌曲的休止 间奏处操纵不唱歌。
活动的难点是：在 学会演唱歌曲的基础上 尝试在 间奏处创编爬山坡的动作。
(四)说活动打算：
为了 使活动呈现趣味性 综合性，更好地服务于本次的活动目标，我作了 以下活动打算：
1 经验打算：课前开展过游戏活动[小乌龟背东西]，让幼儿有 背东西的经验。
2 物质打算：歌曲磁带 录音机 自制图谱 乌龟娃娃。
3 空间打算：活动前幼儿的位置摆成同字形，以利于幼儿进行表演。
(五)说教法：
本次活动 中我除了 以可爱 亲切的形象，饱满的情绪影响孩子外，根据幼儿的 学习情况，我运用了 游戏法 图谱教学法 提问法等教学方法。
游戏法在 幼儿 学习 中起着重要的动力作用。让幼儿在 学 中玩 玩 中学，则不会使幼儿感到枯燥无味，同时让幼儿体验在 集体活动 中的乐趣。
从幼儿熟悉事物和语言本身的特点来看，在 幼儿园音乐教育 中贯彻直观性原则非常重要。图谱教学法具有 明显的具体形象性特点，它以看形象的图案的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学由难变易，活动开展更生动活泼，幼儿 学习的爱好更加浓厚。
提问法能引导幼儿有 目的地 仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将已有 经验和具体形象的图谱联系在 一起，是解决活动重点和难点的有 效方法。
(六)说学法：
遵循由浅入深的教学原则，幼儿在 唱唱 听听 看看 想想 说说 动动的轻松气氛 中运用体验法 观察法 讨论谈话法等掌握活动的重 难点。
心理学指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。我让幼儿通过听音乐熟悉了 歌曲的旋律，体验快乐的情绪，使活动更为丰富和有 趣。
观察法是幼儿通过视 听觉感官积极参与活动，通过观看歌曲图谱了 解歌曲内容，掌握了 相应的节奏。
讨论谈话法：在 此次活动 中我提供许多机会和充足的时间让幼儿在 活动 中自由 大胆地表达自己的想法和感受。
(七)说活动过程：
1 激发爱好熟悉旋律：以乌龟娃娃做客的形式引入，让幼儿听着歌曲的旋律学小乌龟背东西，看看说说小乌龟背东西怎么样?爱好是人们从事任何活动的强有 力的动力之一，引发了 爱好，熟悉了 歌曲的旋律，就为以下的 学习提供良好的基础。
2 欣赏歌曲：教师清唱歌曲后提问：你刚才听到歌里唱了 什么?小乌龟背了 什么东西?心里怎样?来引导幼儿说，幼儿回答后，教师要把句子唱出来。(老师要激励幼儿表述完整，并赋予积极的肯定。)
3 观看图谱：根据图谱 学习理解歌词内容，引导幼儿在 间奏处不唱歌有 节奏做动作。幼儿在 学说歌词的时候，配上 此句的琴伴奏，让幼儿更熟悉这首歌曲的旋律。
4 整首学唱新歌
(1)师生齐唱(师用表情手势，引导幼儿唱时注重在 间奏处停下来做动作。)
(2)用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的爱好。如：个别领唱集体用单音字伴唱 小组 男女分开唱等。
孩子对一种表现方式的爱好不是非常持久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。经我多次实践，这样变化的方式很受孩子欢迎。)
6 创编活动：引导幼儿进行创编间奏处的动作，激励幼儿大胆地说说自己的动作，并引导幼儿互相 学习，促进幼儿创新性思维的发展。
7 延伸活动：幼儿到户外边听歌曲边和教师一起玩[小乌龟背东西]游戏。
活动的延伸是为了 孩子再一次巩固所学到的本领，利用游戏结束自然又轻松，可以让整节课推向高潮，令人意犹未尽。