描写儿童生活的古诗词2篇

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(1) [描写儿童生活的古诗词]2018 端午节的习俗_3000字

　　划龙舟
　　龙舟一词，最早见于先秦古书《穆天子传》卷五：“天子乘鸟舟、龙舟浮于大沼。”预《九歌·湘君》中“驾飞龙今北征，

(2) [描写儿童生活的古诗词]2011年温州中考语文试题（含答案及分析）(7)

　　现代文阅读（二）　　
　　阅读材料为《做父亲》(丰子恺)，系散文作品。设4小题，总分值为16分。　　
　　第11题（4分）考查考生揣摩人物的情感。　　
　　试题为：根据文中语句揣摩孩子的心情。　　
　　答案如：第二段（高兴、惊喜等）第四段（ 渴望、祈求等）第六段（不舍）　　
　　第12题（4分）考核考生对语句在文本里的分析理解能力。　　
　　试题为：孩子与小鸡只隔着盖子，为什么父亲却觉得是"咫尺天涯"，阅读第6段作答。　　
　　答案如：①没挑担者的无情；②自己家里贫穷。　　
　　第13题（4分）考查体味景物描写句在语言情境中的表达效果的能力与作用。"庭中柳树正在骀荡的春光中摇曳柔条，堂前的燕子正在安稳的新巢上低徊软语。"　　
　　试题为：第14段画线句描写的春景有什么特点？作者描写这春景有什么用意？　　
　　答案如：①温情、充满生机；②进行对比，突出挑担者的无情，孩子们的无奈。　　
　　第14题（4分）考查结合选文内容对生活态度情感及感悟文本的能力。　　
　　试题为：关于文章结尾处"我不说下去了"读者有两种看法，第一种"父亲应该说下去"。第二种"父亲不应该说下去"你赞同哪一张？简述理由。　　
　　答案如：不应该，因为孩子还小，很单纯，人生观、价值观还没有真正形成，如果说下去，会误导孩子，颠倒是非。　　
　　对今后现代文阅读教学的建议：　　
　　１．加强整体阅读能力训练。阅读是一种信息的吸收、处理和运用，所以它一切的基础都必须来源于原文，根植于原文。一句话，阅读要有原文意识。同时，文章是一个相对完整的系统，一篇文章就是一个系统，而系统内的各个段落、句子、词语都是互相联系共同作用才形成文章的一个意义整体，因此，阅读时我们不能孤立地看待文中的词语、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去审视、观照。联系的观点很适用于阅读。现代文阅读教学中，教师要带领学生关注课文整体，在整体结构爬梳的基础上作综合的分析，从整体出发，让学生对自己喜欢的语段读读议议，由学生自己深入文本，仔细体味，从而得出属于他自己的探究成果。而不是只是教师对课文做静态的分析。 　　
　　2．加强语言体察，树立文本意识。《课程标准》明确指出，要"有较丰富的积累，形成良好的语感"。现代文阅读要注重品味语言，并且要深入理解语言的用语环境，理解具体语境中的语言意义，理解语言运用的效果。同时，通过语言理解文本时，需要注意语言的对象、色彩和特殊意义。只有我们了解了语言的真实意义，才能了解文章的真实，才能理解文章的真正的主题所在。语言，是我们阅读文章阐述思想的唯一依据。语文教学时万不可架空语言，或天马行空的"讨论探究"，或盲无目的的作秀式的"拓展延伸"，而应当踏踏实实的沉浸到课文语言中，领悟语文的真谛。加强学生课外阅读的指导，培养阅读兴趣，也很关键。强调方法指导，树立文本意识。在阅读课堂上，教师要带领学生关注课文整体，从整体出发，指导学生在回答问题的时候应该做到有理有据。尤其应注重文体语言表述的规范性与措辞的严谨性。　　
　　3．加强语言表达能力训练。现在的"现代文阅读"几乎全部采用简答题题型，对学生语言表达能力的要求更高了。学生在回答问题的时候语言表达上不到位、不够精准，明明是这个意思，在表达时却是太过拖沓，这就要求在平时教学时要训练学生的语言表达能力，"我手准确写我心。"看来，加强专项训练，切实提高学生的语言表达能力，已是语文教学的当务之急。能力从实践来，要鼓励学生多阅读，多思考，多表达。同时，还须教师适时地给予指导，让学生逐渐做到答题准确、规范，表达充分、到位、从容有度。　　
　　（三） "古诗文阅读"情况分析　　
　　古诗文阅读（一）　　
　　阅读材料为戎昱的《移家别湖上亭》，是宋词，设2小题，分值为4分。　　
　　语文是语言文学，有着非常强的审美性。因此，语文试卷要"回归语文"，突出语文学科特点，古诗文赏析就成为必备考题，它保持并不断强化了中考语文试卷的审美性和人文性。 　　
　　《移家别湖上亭》是唐代诗人戎昱于搬家时所作。诗人采用拟人化的表现手法，创造全诗如童话般的意境。抒写了诗人对故居一草一木依恋难舍的深厚感情。　　
　　第15题（2分）（补充点评）考查学生赏析重要字词的能力。　　
　　试题为： 诗人搬家作别久住的湖上亭，亭边柳条，藤蔓轻展，枝头黄莺鸣声悠悠，一"系"、一"啼"，别有意味，仿佛是它们               之情的自然流露。　　
　　答案如：依依不舍或难分难舍等。　　
　　（用"系"字既切合柳条藤蔓修长柔软的特点，又写出了柳条藤蔓牵衣拉裾的动作，表现它们依恋主人不忍主人离去的深情。用"啼"字既符合黄莺鸣叫的特点，又似殷殷挽留、凄凄惜别，让人联想到离别的眼泪。）　　
　　第16小题（2分）（完成随感）考查理解词作中的作者思想感情。　　
　　试题为： 花草本是无情物，但诗人笔下一草一木却多情多义，那是因为              。　　
　　答案如：作者喜爱湖上亭的一草一木，热爱大自然，热爱生活等。　　
　　（诗中的一切，无不具有生命，带有情感。这是因为戎昱对湖上亭的一草一木是如此深情，以致在他眼里不只是自己不忍与柳条、藤蔓、黄莺作别，柳条、藤蔓、黄莺也象他一样无限痴情，难舍难分。他视花鸟为挚友，达到了物我交融、彼此两忘的地步。）　　
　　古诗文阅读（二）　　
　　阅读材料为《五　柳　先生传》（选自人教版初中语文教材八年级下册），系课内阅读，设4小题，分值为14分。　　
　　第17小题（4分）考查学生理解常用文言实词意义的能力。考查的四个词（"会""嗜""期""既"）在课本中都有注解。　　
　　典型错误：一是完全解释错误；二是写错别字；三是望文生义。　　
　　第18题（3分）考查学生理解常用文言虚词意义的能力。考查的一个词（"其"），B、其如土石何，"其"作副词，在句中表示反问语气，相当于"难道"、"怎么"。其它皆是代词。　　
　　第19题（3分）考查理解常用文言句子意义的能力。"不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。"本句得分关键在于三个点："戚戚"、"汲汲"、"于"这三处的解释，缺一则要扣分。　　
　　典型错误：（1）重点实词漏译或误译。（2）句子翻译不通畅，语序混乱，句意不明。（3）学生在知道基本意思的情况下忽视对关键字的把握，因此也就无法做到翻译的"信""达"两要求。　　
　　第20题（4分）考查对文章思想内容与主题的理解力。　　
　　试题为： 五　柳　先生"好读书"，为什么"不求甚解"？　　
　　答案如：（1）因为他求的是领会书中的意旨，而不是拘于形式。（2）这与他的不慕荣利有关，他读书的目的，是一种求知的满足，精神的享受，他不求名也不求利，只求在精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的体现。　　
　　典型错误：应该说题目有点难，很多学生回答不全。很明显，此类考生根本就没有认真学习本文，导致胡乱回答问题。　　
　　　　古诗文阅读（三）　　
　　阅读材料为《李世民畏魏征》，系课外阅读，设3小题，分值为10分。　　
　　第21题（4分）主要考查学生对常用文言词语的掌握情况。是由课内延伸到课外，题目设置不选择题。理解难度不大，考查的四个词（"善""辍""毕""尝"）在课本中都有注解。　　
　　学生答题正确率较高。　　
　　第22题（3分）考查对重要语句意思的理解。"或逢上怒甚，征神色不移，上亦为霁威。" 本句得分关键在于四个点："或"、"上"、"移""威"这四处的解释，缺一则要扣分。　　
　　典型错误：（1）部分学生对关键词理解错误。出现这些错误可能与这部分学生没有注意重要实词的积累有关。（2）不能结合语境理解句子，主语混淆。（3）句子翻译后没有再通读一遍，导致因语句欠通顺而失分。(4)没有掌握文言翻译的基本方法。重点字词忽视"直译"。　　
　　第23题（3分）考查理解文章基本内容并分析人物思想的能力。　　
　　试题为：魏征向皇上奏事时，为什么故意久久不停止？　　
　　答案如：希望皇上知道"玩物丧志"等　　
　　对今后古诗文阅读教学的建议：　　
　　1．加强文言基础知识的落实。能准确掌握实词在语言环境中的含义，这是文言词语学习的重点。课改以来，文言文教学强调文言词汇的积累（主要为字词义的理解）。我们应该着重注意古代的实词在现代汉语中仍有生命力的，如用法相同、相近，由于语言演变，古代单音节的词现在成了双音节的词。我们还要注意文言实词中词性活用、通假、古今异义和一词多义现象，在复习时，可将其归类。当然，词法与概念不宜过于强调。文言句子的翻译，现在常见的表述为"用现代汉语写出文言句子的意思"，但依然须落实重点词语，须注意表述的通顺。应在课内文言文上多下功夫，确保落实字词的记忆与积累，语句的正确翻译，及对课文内容的正确理解，同时挑选一些课外浅易的文言文阅读进行训练，能将课内所学知识迁移运用到课外学习材料的学习中，并在课外材料的学习中强化巩固课内字词的掌握。句子翻译一定要落实关键字词，文章内容理解要准确，尽量做到"信""达""雅"。　　
　　2．实现由课内向课外延伸。纵观近几年中考卷的"古诗文阅读"（或"文言文阅读"），均有来自课外的文言文材料。为提高学生的文言阅读能力，教师可以充分考虑和依据自己教学的需要和学生的特点，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，指导学生背诵一定数量的我国古代诗词名篇，精选一些与较浅易的文言语段来练习。近年出现在各类试卷中的课外语段，多为对学生成长有积极引导作用的叙事类经典短篇，所考测的字词一般均在课内重点篇章之内。学生在练习课外语段时，要引导他们联想到课内已学的知识，以课内知识来解答课外语段的问题，做到课内外沟通，以培训学生对常用文言词语的迁移能力。古诗词阅读、鉴赏训练，也应如此。　　
　　3．注重整体理解能力培养。文言文阅读的最后一题，多为"概述内容""说启示""评人物"类的题目。这些题考查学生文言文的迁移阅读能力，意在让学生运用积累的文言知识读通文章、读懂文章，对每句话的含义及作用都有所了解。其实，即便是正确解释字词，也离不开对材料的整体理解。因此，在平时的文言文阅读教学中，应注重学生对文本整体理解能力的培养：（1）能结合语境辨析词句的意义；（2）能够筛选并整合文中的信息；（3）在归纳文章要点的基础上，能够理解文章的基本内容并评析其思想内容与人物形象。　　
　  （四）"作文"情况分析　　
　　第24题（60分）作文注重唤醒与触发　　
　　    从2008年作文命题《下雨天真好》、2009年的《从那一刻开始》、2010年的《做一个行者》，到今年《____童心》，这是温州中考近几年来，第一次出现的半命题作文。学生可填空的范围很大，可选择的词语也很丰富，可以是形容词、叹词、动词等，而内容可以选择自己的童年趣事，也可以是成长过程中遇到的事情。从漫画、导语、提示语中，多方面阐述引导学生对童心的理解，启发学生的思路。题目充满生活味，能激起学生对生活的认识与关注。而且此次命题避开了往年考生出现套题的弊病，套题较难。　　
　　另外，中学课本中也有类似富有童心的文章，如鲁迅、丰子恺等名人记录的童年趣事等，就是语文学习与学生生活实践之间很好的一种联系，也能给予学生不少写作上的启发与灵感。　　
　　初中语文教材里涉及"童心"的文章比比皆是，"童心"依然契合初中生的心灵，因为童心激发他们向往、想像与创造。在现代社会，对童心的呼唤，是一种返璞归真，童心是人最本真的东西，是人类的想像与创造之源。童心跨越童年，抵达人生的每一个阶段。童心是诗意的，语文在本质上也是诗意的，从这样的角度看，拥有童心就拥有了语文的魂。　　
　　        作文导语在呈现方式上与往年有所不同，图文兼顾，从多个维度为学生打开写作思路，有立意的启发，还有选材的帮助，唤醒学生的写作经验，触发学生的写作灵感。　　
　　从形式来讲，半命题作文给了学生较大的自由度，比去年作文的可写性更强，只要是经历过童年的人，都能有事可写，有情可抒，但要脱颖而出也不易。拥有一颗本真的心，从儿童纯净的视角，看身边的人和事，在平凡中感受趣味，在平淡中领悟真谛，才是对"童心"本质上的把握和理解。如果仅理解为过去的某一阶段或童年时的某件趣事就有失偏颇，一切美好的事物上都有童心的痕迹，一切美丽的事物与童心的本质都是相同的，珍爱童心，并永远地葆有童心，这才是出题者要传达给学生的真正意图。　　
　　　　童心有别于童年，同时又是获取童趣的源头，童心不分年龄，不论身份，只有热爱生活，对生活有所观察，有所思考，笔下才能写出富有童心、富有意趣的好文章。　　
　　　　（五）"全卷书写"情况分析　　
　　设卷面书写分，侧重检测毕业生常态下的汉字书写水平。分值不高，但意义重大。　　
　　大部分学生卷面整洁，书写规范、清楚。大部分学生都能按照要求规范书写，认真答题。　　
　　存在的主要问题：还有部分学生缺乏良好的书写习惯和认真的书写态度，字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁、写错别字等现象也比较常见。　　
　　对今后写字教学的建议：　　
　　教师平时应充分认识写字教学的重大意义，高度重视写字教学。教学指导要到位，在日常教学中应对学生进行严格要求和训练，重点加强用钢笔写字的训练，使学生能比较流利地用钢笔写字。特别要关注对学生认真书写的态度和良好写字习惯的培养，注意学生对汉字基本笔画和基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。　

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