篇一：小学语文课改论文
小学语文课改论文
新课改的以后，随着教学改革步伐的加快，为了使全体教师能领会新课程思想，迅速提高教师自身业务素质和意识转变，使新课程培训上一个新台阶，我校通过远程培训，网上观看新课改的录像讲座，我们进一步走入了新课程，从中获取了许多课改的知识。在学习的过程当中，我意识到课改的设想最终要靠教学实践去实现、去完善，不仅要改变自己的教育观念，而且要改变每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，与大家共勉。
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为
面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，教师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。
（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，
照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。
二、在教学中要创造性地“用活”教材
新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。
三、教学中注重学生的全面发展，科学评价每个学生
新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。
（1）评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年的话成为历史。
（2）评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。
（3）评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。
以上几点是我在教学实践和学习时的心得。新课程改革即将全面展开，作为一名教师，我们应该不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。
篇二：学生课改小论文
“学生课改小论文”
我的课改体验——快乐课堂
河南省灵宝市豫灵镇杨家小学六（2）班 王苗苗
辅导老师 郝晓春
学习本来应该是快乐的，曾几何时我们的学习却成了一份苦差。我们被无休止的作业所挤压，被无聊的重复劳动消磨着宝贵的时光，我们的锐气、朝气、创造力被无情地蛀蚀??但开展“惜时增效，轻负高效”课改实验以来，我们的学习生活发生了“天翻地覆”的变化，新的教学模式，新的教学手段，大量的探究、实践活动，让我们每一节课都充满了乐趣，我们成了学习的主人，许多同学还成了“小老师”，成了老师教学活动的助手，我们与老师共享着“高效课堂”带给我们的鲜美的知识大餐。
画面一：
在《一个这样的老师》的课堂教学中，我们通过自读、感悟和老师的引导，明白了“书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的”；科学知识可以通过学习获得，但如果没有科学精神，就不能对“知识”去伪存真；科学知识固然重要，但科学精神对于人来说更加重要。我们也学会了“新怀疑主义”，并把它运用到课堂活动之中，对老师讲的一些知识提出质疑、进行辩驳，这样加深了我们对知识的理解。
画面二：
语文课上“小老师”参与教学活动，把学习的主动权真正还给了我们。如，“冲突”主题单元的拓展阅读课文《甘罗十二为使臣》的教学，老师退入幕后，让“小老师”主持教学，“小老师”决定采用“课本剧”的学习方式，让有表演才能的学生分别担任甘罗、甘福，
赵王、李陶、庞暖、武士等，“小老师”俨然就是导演，小演员们根据自己对人物的理解，把人物的语言、行为以及气氛，通过自己稚嫩的表演“活灵活现”地表现了出来，再通过学生的评议，老师的点评，加深了我们对剧本里人物性格的理解。
画面三：
《吾腰千钱》课堂教学，老师运用电子白板为我们制作了精美课件，努力为我们创设一千多年前的生动场景，帮助我们理解古文寓意，“小老师”又组织学生对“那个腰缠千金的落水者最后‘遂溺死’你有什么看法？”进行讨论。我们在小组内畅所欲言，通过揣摸同伴们第一次劝那个“溺水者”扔掉铜钱，那个“溺水者”的心理想法和第二次劝他扔掉铜钱保命，他的心理活动及情景分析，逐步了解了人物性格特点，理解了寓言的深刻寓意。进而明白人世间有比金钱更值得珍惜的东西，为了金钱而放弃生命是愚蠢的。
“高效课堂”我们学会了质疑，我们学会了合作，我们学会了验证，我们得到了充分展示自我的空间，我们会客观地评价自我和他人。真正享受着课堂的民主、自由与快乐。
总之，今日之课堂不同他日之课堂，我们不在是知识的容器，而逐渐成为知识的生发器，我们沐浴在课改的春风里，感受着老师的激情与真爱，我们的内在潜力、创造激情得到最大限度的激发，我们享受着学习的快乐。
教师评语：
读完这篇小论文，我深切地感受到课改给学生带来的全新体验。
高效的课堂，无疑是达成轻负高效的有力保障。民主、开放，让“新怀疑主义”生根的课堂，可以让学生的思维开花，让创新结果。值得庆幸的是，我们的努力没有白费，这篇小论文的作者已经学会了用自己的大脑独立思维，去分析，去欣赏，去感悟，且形成自己的见解。
如画面一，小作者剪裁了一堂生动真实的语文课——《一个这样的老师》的教学实例，写出了新课改培养人文精神的真谛——科学精神是现代人的必须。
画面二，《甘罗十二为使臣》的课本剧表演，更是对课改本质的深切展现，老师已经退入“幕后”，而学生成了课堂真正的主宰，成了导演，成了演员，成了评委，这本身就是一个飞跃式的提高。
画面三，《吾腰千钱》的课例选择，小老师组织的“小组合作探究”，把对古文寓意的深刻理解融进小组的讨论、交流、辨析及认知升华中，更凸显了学生自主学习能力的提高所带来的课改新气象。
总之，小作者对材料的剪裁还算得体，能让人有所感悟，受到启迪，但也有不尽如人意之处，对老师安排教学的“良苦用心”体悟不到位。这可能是年龄的原因吧，学生受认知所限思虑还不周全，但毕竟写的较真实、较有思想，这已难能可贵了。
篇三：小学课程改革论文
在夹缝中求生
——寻求“传统评价机制”与“素质教育”的切合点
岩口铺中心完小唐益平
素质教育理念在我国教育大地上已经要求了很多年了，随之而来的是一股新课程改革的浪潮。在当今教育教学的现实之中，有很多人在这种观念和思想的突变之中还没有转过弯来，找不到向前的、适合新时代的步伐，或畏缩在“穿新鞋走老路”形式之中，或徘徊于“不得法”的困惑里。的确，在新的教学思想的不断涌入，而主体评价机制相对落后的特殊情况下，一方面教师要融入素质教育、新课改的的大流，另一方面又要结合实际，照顾到升学以及各级统考的压力，这使老师们难以取舍。如何找到一个合适途经，使得“鱼”和“熊掌”能得兼，这是当前我地区教师首当思考的问题。笔者认为，这个途经应该就是素质教育与传统教育的一个有机切合点。
新课程体系教学，要求小学语文教学必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。但是,要做到真正意义上的教学改革,首要的是需要小学语文教师树立良好的改革意识,更新观念,从我做起,努力做好小学语文课程体系中的教育教学、教学方法和教育角色的转变,实现教育改革的内涵发展,完成小学语文教学任务,培养德、智、体、美、劳综合发展的特长学生。在这种要求下，教师们要想把语文课上好，使“改革”与“成绩”双收，就得从以下几个方面下手，走好教学之路。
一、更新教育观念
当前,面对语文新课程、新教材的实施,要想真正改善课堂教学效果,没有必要的创新理念,课程改革是难以实现的。特别是小学语文教学,由于面对的是小学生,他们的智力、思维、接受能力还需要进一步培养,因此教师必须适应经济、网络、科技时代要求,更新观念。在实施小学语文课堂教学时,不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生,更要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究,探讨课堂教学的方式、方法。要从学生全面发展和素质教育的目标出发,组织和实施自己的小学语文课堂教学。在传授语文文化知识的同时,对学生进行思想道德教育、模仿教育,探究问题方法的教育、做人的教育、集体主义教育、科学社会主义思想教育、尊敬师长和长辈教育,实现整体素质教育、培养完整人的教育。
同时还要改变对学生的传统意识,要遵循教育活动的客观规律,充分注意学生的差异性、潜在性和独立性,努力提高学生学习的主动性和自觉性,并使他们各自的特长都充分得到发挥。因此,新课程体系下的小学语文教学,首要的是观念的更新。要做到观念更新,重要的是要学习,学习先进的教育理论,学习科学的思维方法,学习探究问题的基本策略,学习做人的起码道理,为从事小学语文教学打下坚实的基础。
二、转变角色
新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变,要使自己由一名教师向学者型、研究型教师过渡。
1、 要培养学生创新的意识,并使之逐渐形成新能力
这就要求教师放下权威、师长的架子,以一个普通参与者的身份与学生共同研究、共同探讨小学语文教学中的各种问题,组织全体学生勇于挑战课本、挑战教师、挑战权威,实现生命的自我超越。网络和经济时代,由于人们观念的变化,人与人之间的关系已经变得十分模糊不清,师长之间也应学有相长,共同进步与提高。因此,那种师道尊严的老面孔应该及早“下课”,应与学生打成一片,交朋友,谈心,相互帮助,共同提高。
2、 向学者转变
未来教育需要专家型的教师,而不是“教书匠”。这就要求小学语文教师既不能脱离教学实际,又要为解决教学中的问题而进行研究,即不是在书斋中研究,而是在教学活动中进行研究。要求小学语文教师承担起语文研究者的角色,新课程的实施将为小学语文教师向研究型转变提供积极的学习机会。
3、 新课程更需要开放型的好教师
一个只会把语文教科书的内容搬到学生头脑中的教师显然已经落伍。学校越来越广泛地同社区发生各种各样的内在联系,学校教育应与社区生活、家庭教育、社会教育有机结合,实现真正意义上的终身教育。新课程特别强调学校与社区的互助,重视挖掘社区教育资源,也为小学语文教师进行终身教育创造了条件。
三、 掌握科学的探究学法
小学语文的综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文综合素养。自主、合作探究学习是指学生在教师启发帮助下,以学生为主体,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,在合作中学习,丰富学生的语言积累,培养学生主动探究。同时也是培养学生团结合作、勇于创新精神的重要途径。要改变原有的学习方式,主要是实现师生角色的转变。学生是学习的主体,是学习过程中的主人。教师首先是学生自主学习的伙伴,其次是学习过程的组织者和引导者。
改革原有学习方式的前提是改变教师教学方式。即在课堂教学中,教师要给学生充分的自学、提问、讨论、读书、作业的时间。学生读懂的问题,教师不需要讲解;学生似懂非懂的问题,教师要引导学生读书领悟,让学生试讲;学生有问题可随时发问,有不同见解要随时发表;学生实在弄不懂的问题,教师要给予适当的点、播、评、导或精湛的讲解。
四、加强合作
新课程提倡培养学生综合性学习,而自主合作探究是学生学习语文的重要方式。课改的实施对于绝大多数小学语文教师而言,几乎很难独立一人较好地完成对学生课题的指导工作。这就要求教师善于了解其他学科,不要把自己任教的学科看做孤立的整体;要改变彼此孤立的局面,学会与其他教师合作,与不同学科、不同年级的教师打交道;要互助配合,齐心协力培养学生,从而使各学科、各年级的教学有机融合,互相促进。小学语文教师,不仅仅要学习和掌握语文知识,重要的是要了解相邻学科的思想、内涵和科学方思维方法,要将其他学科的思想通过小学语文教学渗透到学生中去,实现人的综合教育。
五、与时俱进
作为一名与时俱进的小学语文教师,要明确自己应该教给学生什么,要把九年义务教育阶段的语文课程的培养目标切实落到实处,将使学生获得基本的语文素养作为自己担负的职责。这也是教师进行教育活动的出发点和最终目标。只有明确教学目标,教学活动才能做到有的放矢。
对于语文教师的素养,语文课程标准明确指出:“培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美和谐发展。
综小所述,小学语文教师只有从我做起,积极参与学习活动,掌握教育理论、教学方法和育人基本原则,在教书育人、为人师表的前提下,创造性地开展小学语文教学研究,探究新时期教育改革模式,大胆质疑,勇于面对问题,善于解决问题,以一个学者型、研究型的姿态参与到新课程教学改革中去,为自己在“素质教育”与“传统评价”的夹缝中寻找到一条通向成功的道路！