新[纲要]明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生气都是因为有 空气的的存在 ，，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼 脑 手等多种感官去发明问题。使幼儿变被动者为主动 学习者 探究者，从而萌发爱科学的情感。
说活动目标：
1 感知空气的存在 ，掌握空气的特征及作用。 2 激发幼儿探究自然现象的爱好。
说活动重点：
利用有 趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生爱好。好奇心和探究欲望是科学启蒙的要害，它将使幼儿永恒保持探究 学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究爱好做为重点，精心的呵护和培植。
说活动难点：
引导幼儿通过老师的示范操作实验，从 中找到空气，我班幼儿年受其原有 知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系的熟悉和理解，具有 很大的表面性和片面性。
说教具和学具：皮球 透明玻璃杯 粉笔 透明盛水容器 蜡烛 打火机 碎纸屑 卡纸
说教法 学法
1 教法：本次活动将运用启发提问法 观察发明法 引导发明法 实验操作法等，使幼儿感受空气的存在
2 学法：幼儿在 与老师互动 中通过猜谜，实验操作 观察获得认知能力的。
说活动过程：一)教师导入活动，引起幼儿爱好。
猜谜语，引出课题：小朋友们，今天老师带来一位好朋友，我们一起来猜猜它是谁?
谜语：
看不见 摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了 。(空气)
出示皮球，让幼儿说出皮球为什么会鼓起来?谁住在 皮球里?(空气)
(二)提出问题，幼儿猜想。
1 查找空气：
小朋友们，我们此刻 一起来找一找，什么地方有 空气?出示皮球，让幼儿说出谁住在 皮球里?(空气)
2 幼儿讨论后回答，教师点评。
(三)实验操作，探究活动。
1 身体里的空气
请幼儿伸出一只手，嘴对着手用力吹气，感知身体里空气的存在 。或用手捏住鼻子闭上 嘴巴，并说出自己的感受
2 粉笔里的空气。
以小组的形式，幼儿分别把粉笔头放入盛水容器 中，观察有 什么现象发生。并将自己看到的现象说出来。
(四)做实验，感知空气的存在 及其特性
小朋友，今天老师要和你们玩个变魔术的游戏[](师示范)。 (五)倒不出来的水。 1 出示玻璃杯和厚卡纸。给玻璃杯倒满水，盖上 卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗?成功的和失败的一名代表来演示。通过对照，幼儿知道惟独 使杯内无气泡(杯内无空气)，才干将杯子倒过来。幼儿再次进行试验，直到获得成功。 2.是谁在 帮忙。为什么杯子里没有 空气，水才不会倒出来?究竟是谁在 帮忙?谁那么有 力量?引导幼儿交流：杯子里没有 空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。
3 将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，观察有 什么现象发生?幼儿作答，把碎纸屑放在 桌子上 ，幼儿分组：用手在 四面煽动，观察纸屑的变化。让幼儿感受我们的四面充满了 空气，只是我们看不见它。 反思：本活动让幼儿对实验 中发生的现象产生爱好，在 实验 中让幼儿重复玩，使幼儿在 操作;探究的基础上 获得经验，玻璃杯 中没有 空气，外面的空气就会把水压入杯 中卡纸就被吸住，水不会倒出来。同时我在 这课添加了 用杯子去盖点燃的蜡烛，一下蜡烛就灭了 。空气可以支持燃烧。这样吸引幼儿的注重，目的是通过丰富多彩的活动，为幼儿建立一个探究 尝试与交流的平台。，幼儿简单理解。在 活动 中我运用了 启发提问法，观察发明法，引导发明法，实验操作法。幼儿通过猜谜语——查找空气——试验操作的教学环节，让抽象的自然想象变得具体化了 ，课堂气氛很活跃，突出了 活动的重难点，通过科学探究活动，丰富幼儿的生活经验，利用简单的科学实验使幼儿感知空气的存在 ，也是这次活动的亮点，让幼儿理解我们的生活离不开空气。 空气无处不在 ，只要有 空隙的地方就有 空气。也培养了 幼儿的认知能力。