【www.xjwk.net--写景作文】
景物描绘得生动形象，是作者用一双慧眼细致观察的结果。 描写景物，特别要注意观察。只有深入细致地进行观察，才能把握景物的特点。法国诗人阿拉贡诗云：“什么事物最妙?善良的人，睁大眼睛瞧。”就是告诉我们要细心观察，全面观察,留心各种景物。 观察，要选择好一个观察点，然后按照一定的顺序进行描绘。或由远而近，或由近及远。如朱自清的《春》：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”。作者由近景写春雨的滋润，又从远景烘托春雨的安谧，呈现出景色的层次。 也可以以观察点，从上到下，或从下往上，逐一地对景物进行描绘。 观察，不仅要用眼睛看，还要用耳听，用鼻闻，用手摸，多方面调动自己的感觉器官去感受事物的特征。从颜色、形状、声音、味道等多方面去把握事物的特征，以便能真实、细致地进行描写。 作者对自然景物进行描写，传达给读者，必须能够引起读者的联想和想象，这样的描写才是成功的。要想生动形象地把所描写的对象勾勒出来，借助一定的修辞手段是必要的。
比喻是景物描写中最常见的手法。它的作用在于使景物明白、生动，并可引发读者的联想和想象，大大丰富景物形象的内涵。
①如宗璞的《紫藤萝瀑布》：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去，想摘一朵。”作者把紫藤萝花比喻为“帆”和“船舱”，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。
拟人也较多地运用在景物描写中，用人的形态、动作，甚至情感来描画景物，使之表现 得具有人一般的思想情感，会说话思考，有喜怒哀乐，具有生命的活力。
对比也是写景文中常用的手法。在描写景物时，把两种互相形成对照和比较的情况放在一篇文章里进行具体描绘，使之形象更为鲜明，相互映衬。 如老舍的《济南的冬天》为了突出济南冬天的温暖舒适，便以北平冬天刮大风，伦敦冬天难见日光，热带地方的毒日作对比，映衬出济南在北中国的冬天能有温晴的天气，真算得上是宝地这么一个主旨，很有说服力。
事物有动也有静，而且这种动与静是相对的。恰当地运用静态与动态描写，可以解决写景中缺乏生气的问题，增加作品的表现力。为了把景物写得既有画意，又有生气，应该学用化静为动，以动写静的表现手法。 如何“化静为动”呢?常用的方法是直接把静景写活，赋予静态景物以流动感。 如朱自清的《春》中写道：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”作者用了一个“钻”字，既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷的”修饰，写出了小草不知不觉的出现，生动地表明了春草的活力，把原来静态的物变成了动态的物。 描写景物亦可以“以动写静”，常用的是以声态显静。 如陆定一的《老山界》中写道：“除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”以声响来反衬山林的幽静。运用以动写静的方法，比用修饰语来得形象，因而往往能收到事半功倍的效果。
无论是动态描写还是静态描写，都不应该是单一的，必须注意它们有机结合。结合得好，可以使客观事物有声、有色、有形，给人一种如闻其人、如见其景、如临其境之感。 好的景物描写，就是让读者沉浸在所描绘的景物之中，获得美的感受的描写。
状物作文
择写作对象：这类作文可写的内容真是太多了，既可以是动植物，也可以是家里的器具用品，还可以是你喜欢的礼物玩具……所以首先，你要确定自己写什么。当然这样东西一定是你想写的，这样你就迈好第一步了!
状物作文一般都是按不同方面连段成篇的，那么你要从哪几方面来写这一事物呢?在作文之前你的头脑中应列出清晰的提纲。如写梅花，可以从梅花的样子、梅花的精神、对梅花的喜爱之情三方面来写。写你的文具盒，可以从文具盒的来历、外形、用途、对你的帮助四方面来写。这几方面要注意详略得当，重点突出。
对事物形态的描写是状物作文不可缺少的一部分，要把物体描写的逼真，就要对它进行全面而细致的观察。观察要有顺序，或从上到下、从里到外，或从整体到局部、从点到面。你可以边看边试着说一说，它是什么形状，什么颜色，有什么特点。当然每个物体都是由许多部分组成的，我们不能面面俱到，把它写成流水帐。这就需要我们根据它的外形特点或作用用途，分清主次，把它如：书桌上有一个笔架，它的底座就像一朵盛开的花朵。在底座上面是一只小白兔正驾驶着小轿车。这只小白兔有胖乎乎的、圆圆的脑袋，大大的耳朵，两只眼睛像一对晶莹的红宝石。(从下到上，重点写小白兔)
独特的地方写出来。在上面，不断长出新叶。……扁豆又接连不断地派出使者——嫩茎，继续向一条条系好的绳子爬去。过了不久，嫩茎就粗了，紫了，也长满了叶子。(时间顺序，重点写茎叶)
A：火柴盒的封面真漂亮。有两只猴子，一只拿着桃子在前面跑，一只没拿桃子在后面跑。
B：火柴盒的封面真漂亮。两只顽皮的小猴子正在玩耍：一只在前面跑，前爪托着一个大桃子，一副得意的样子。一只在后面追，也许是想吃那个大桃子吧。
A：这个洋娃娃个子真大，头发上面扎了一条发带，眼睛下面长着一个小鼻子，鼻子下面是一个小小的嘴巴。
B：这个洋娃娃个子真大呀，比我的床还高一头呢!金黄色的头发上面扎了一条粉红色的发带，还打了个蝴蝶结。一双水灵灵的大眼睛下面长着一个调皮的小鼻子。红通通的樱桃小嘴点缀得那张俊俏的笑脸更加美丽动人了。
如果只有简单的叙述，会使你的作文看起来很平淡，加入丰富的想象和恰当的描写就会精彩的多。
描绘景物的色彩、形状、声音，让景物具有立体感。
2．调动自己的视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物，突出其可感性，即“状难写之暗，如在目前；含不尽之意，见于言外，然后为至矣”（《六一诗话》）。
3．变换观察角度，让景物形态具有全景感。
4．刻画景物变化，突出景物形态的丰富性。景物的形状因时间、空间的变化各有不同，善描绘者当细心观察，多方描摹，用心感受。
5．虚实结合，扩大想象空间。写景应形象逼真，如若亲见，而对景物的描写又不可太实，还要加上作者的独特感受，加工创造出情景交融、引人联想的深远境界。
①幻想：危楼高百尺，手可摘星辰（李白）②梦想：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来（陆游）③夸张中的夸大：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回（李白）④夸张中的缩小：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸（毛泽东）⑤夸张中的超前：稻花香里说丰年，听取蛙声一片（辛弃疾）⑥反讽：萁在釜下燃，豆在釜中泣（曹植）⑦暗示：朱门酒内臭，路有冻死骨（杜甫）
6．运用比喻、拟人等手法，突出景物特点。写景状物，要从客观事物的整体出发，不拘一格地从多方面加以描绘。
1．你饲养过小动物吗？你仔细观察过身边的小动物吗？选择你最喜爱的一只小动物，描述它的外貌，介绍它的生活习性，说说它的趣事，让读过你的文章的人也喜爱它。200字左右。
示例：邻居给了我家一条小狗，灰色的毛，一双大耳朵遮住了大半张脸，一对小眼睛像两颗闪闪发光的蓝宝石。小狗四肢健壮、有力；一条毛茸茸的大尾巴，总是有节奏的摇来摇去，惹人喜爱。乖地趴在地上，一动也不动。 小狗还有点馋。一次，妈妈叫我去买榨菜，小狗也跑去，它以为我买了什么好吃的。在我身边蹦来窜去的，一心想吃一口。我只好给它一根，它张口就咬，结果辣得到处找水喝。以后给它吃什么，它都很小心地闻闻了。 这只小狗真可爱。
2．我们身边到处都有花草树木，哪一棵植物给你留下深刻印象？请抓住它的形状、颜色、气味等方面特点，运用比喻、拟人手法，写出你的喜爱之性。200字左右。
示例：一天疲累的课业结束，明日的考试和作业催促着我的脚步，我是三千多人中的一个小黑点，随着人流快速移动，要到逸仙楼的转角，猛的一红，刺进我的眼睛，等景物射进水晶体，水晶体到视网膜，视网膜咻的一声传进大脑……那是一株樱花，闪着桃色的媚眼，扭着婀娜的枝干，笑盈盈的亮出金色的花蕊，散出独特的清香。此时四周景物全部昏暗下来，只有她独立。这使我想起了什么…一’快到家了，走进小巷，通过窄曲的马路，踩过坑洞的人行道，一个转角，又是一株樱花。
3．钟声，陪伴着我们的学习、生活和成长，你是否对它情有独钟？请以“段考结束的钟声”为描写对象，写一段文字，写出人们对钟声的期盼和感受。200字左右。
示例：空气像凝结般的安静，沉重。此刻，没有了鸟叫，没有了球场上学生的欢笑，没有生物敢接近这死寂之城一一学校正进行着学生最痛恨的段考。等待着……等待着……那一声下课钟敲醒了学校往日的生气。整个学校活了起来。枯燥的钟声像是流行音乐，一切事物都像注入生命之泉，连黑板上的“应到人数”都飞舞了起来。花正极尽所能的绽放着，想在这场派对中参上一脚。篮球、排球纷纷出场，阳光肆无忌惮的散播它的热情，学生额上水龙头的汗水不是辛劳，而是享受……鸟来了，花笑了，学生们的欢笑声又充满了整个学校。
江西高三小作文专题复习——写人记事篇
“喂！一手交钱，一手交货！”一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。那人一只大手，向他摊着；一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还是一点一点的往下滴。
老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道：“怎么？嫌贵？舍不得银子？”
老栓还踌躇着，黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说：“这老东西……”
写人就是以人物为记叙对象、以故事为轴心的记叙片段，它以塑造性格鲜明而又具有一定典型意义的人物形象来表现主题。它的情节安排不是以“事”为主，而是以“人”为主，文中的叙事、写景、状物、抒情等方式都是为写人服务的。写人应注意肖像描写、性的描写、语言描写、心理描写以及细节描写。上文中的康大叔形象，就是通过行动描写来对他的流氓反动性进行刻画的。
记事就是以时间为记叙对象写就的片段，叙事时应注意交待六要素（时间、地点、人物、事件、原因、结果），应注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开端、发展、高潮及结局。
1. 肖像描写
肖像描写是指对人物长相体态、衣着打扮、神态表情、姿势声音以及生理特征等的描写。描写时应抓住人物外形的特征，体现出人物性格，并与人物的社会地位、身份、年龄、职业、性格等吻合，忌面面俱到。
例如《祝福》中对祥林嫂眼睛的三处集中描写：
初到鲁镇年纪约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼。
二到鲁镇仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄。月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带有泪痕，眼光也没有闲钱那样精神了。
三到鲁镇五年前的花白头发，即今已经发白，全不像四十上下的人；脸上消瘦不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀神色，仿佛是木刻的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
三次描写，反映了人物不同阶段的人生境遇。
2. 细节描写
记叙离不开描写，但是，并不是所有的描写都能产生动人的魅力，只有那些抓住一点精雕细琢的细节描写才能给人以视觉和情感的强烈冲击。它是各种人物描写手法的细微化、放大化、定格化。
《红楼梦》中有一个非常著名的细节描写，刘姥姥到大观园进餐，凤姐和鸳鸯故意寻开心，为她准备了一双四楞象牙金筷子，让她去夹那小巧圆润的鸽子蛋，刘姥姥本来准备大吃一顿，缺无从下筷子，便站起来身来说了句不得体的逗乐话：“老刘，老刘，食量大如牛，吃一头老母猪，不抬头。”便鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下哈哈大笑起来。接下来就由一段细节刻画每个人的笑态：史湘云撑不住，一口饭喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子喊“哎哟”；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑得搂着宝玉叫心肝；王夫人笑得指着凤姐儿，说不出话；薛姨妈也撑不住了，口里的茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着她奶母叫揉揉肠子。地下的无一个不弯腰曲背，也有躲出去蹲着笑的，也有忍着笑替姊妹换衣服，独有凤姐、鸳鸯撑着还只管让着刘姥姥。这段描写，有主有次，有细描，有泛写，每人一中姿态，一人一副笑脸。湘云 笑得爽快，毫无拘节；黛玉笑得娇媚，柔弱中现出节制。每个人都表现出不同的性格特点，表现出不同的地位。
3. 情节
情节是事件完整的具体展开。它一般由开端、发展、高潮、结局组成，“发展”和“高潮”部分是写作重点，重要特殊关注，文章的闪光点往往就体现在这里。
情节的构思将直接决定一篇文章的好坏。情节的构思应遵循生活的真实，符合生活实际，有“生活的合理性”。常见的情节结构有：悬念式、一波三折式、常破常规式、小高潮式等。
练习：
1. 假如你是一个城里的孩子，特地回乡看望小时候带大你如今却已病重的爷爷，请展开合理的想象和联想，记叙探望的情景。要求运用恰当的神态。心里描写，200字左右。
2. 请展开合理的想象和联想，写一段文字，其中包含“故乡、记忆中的门廊、夜色、气息”四个词语或短语。要求：（1）主题鲜明，表达对故乡的思念；（2）运用比喻、拟人、排比、对偶中的任意两种修辞；（3）不超过200字；
3. 爱是人类永恒的话题，对于爱，不同的人有不同的理解。请以“爱是什么”为话题，从“公园里” “捐款处”“深夜里”三个特定的情境中任选一个来进行诠释。要求运用描写，不能写成故事。200字左右。
万事开头难，作文也是如此。起好头，能为顺利地展开文章打下基础。古人写文章把好的开头比作“凤头”，是很有道理的。一个能让人“一见钟情”，引发别人无穷遐思的开头，往往能使你的文章增色不少。特别是在应试作文中，“凤头”更能牵引阅卷者的目光，让你的文章脱颖而出。 好的作文开头应做到：一简、二新、三美。 所谓简，就是开头力求简洁、明了，不罗嗦重复。如： 每个人都有一个家，有的家幸福美满，有的家快乐温馨，有的家团结和睦，有的家冷清寂寞。同样，我也有一个家，但我的家却不同于别的家，我的家讲究民主、热爱科学。 《我有这样一个家》 本来只需用一句话就能写清楚的内容，偏偏要在前面加上这么多啰啰嗦嗦的叙述，使开头显得拖泥带水。不妨修改如下： 若要问我有怎样一个家，我可以用一句话回答你，我有一个讲究民主、热爱科学的家。 把废话尽数删去，显得直截了当、干净利落。 所谓新，就是开头不落俗套，新颖别致。如： 我是一只小小小小鸟，一只被剪断翅膀的小小鸟，我扑腾在凄迷的风雨中，却不想因此迷失方向。 一个声音在心底呼唤：我要飞，要高飞……——题记 我是一个中学生，整天奔波于“题海”之中。 《我要高飞》 作者以“题记”的形式，写出发自内心的呼唤。“要高飞”，要当学习的主人，从不堪重负的作业堆里寻回丢失的个性。这样的开头令人眼前一亮。 所谓美，就是开头能给人以美感。 首先，我们可以运用形象的描写，如： 1．透过窗口，我看到槐树花又开了。开得依然那样洁白，晶莹，清香。《槐树花》 2．终于，在茫茫一片昏黄妁路灯光里，出现了51路公共汽车那臃肿的身躯。在夜幕里等了一个多小时的人们开始活跃起来。《挤车》 其次，我们可以借助恰当的修辞及引用诗文。如： 1．母爱像长河一样源远流长，像洌泉一样清新甘甜。我也是一个沐浴着母爱阳光的幸运儿。《无尽的爱》 2．“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”每当我想起这句诗，眼前就不禁会浮现起那圃圃的脸，那笔下流动的圃，耳边又想起那钱氏英语。 《良师》 总之，只要内容鲜活、形式新颖、语言亮丽，这样的开头便会给人以美感。 常见的文章开头的方法很多有以下几种： 一、开门见山，直接入题 开头不绕圈子，直接点题，用托尔斯泰的话说，就是“一开始就走向目的”。写人为主的记叙文可直接交代人物或通过对人物肖像、对话、行动等方面的描写，直接人题；叙事为主的记叙文，一开头就可以点明事情发生的时间、地点和有关背景。如： 1．日子淡了又淡，天空高了又高。夏日来了…… 《夏日》 寥寥数十字，将夏日的特点表现的淋漓尽致，直奔主题，引人入胜。 2．窗外，雨打芭蕉；帘内，一灯如豆。掬一杯清茶，捧一本好书，独守一次静谧的夜。 《雨夜话茶》 开头仅用两句话，简明扼要而又韵致无穷。 3．她叫王婧婧，我读初二时的班长，尽管我俩分别一年多了，但班长的轶事依然历历在目，难以忘怀。 《有这样一位好班长》 4．父亲抡起锄头，画了个满圆，“嘭”，一个土块碎了。 “爸，我回来帮你吧!”憋在心里的话终于吐了出来。漂亮的弧只画了一半，锄头遵循着牛顿第二运动定律，飞向前了。 《父亲的爱》 5．唐老师病了。 快放晚学时，同学们都难过地坐在自己的座位上。教室里如同死水一般寂静.《真情》 二、写景状物，渲染气氛 开头从写景状物人手，渲染气氛，以此烘托人物，展开故事。如： 6．花开的季节，到处芬芳飘香，而我却无心观赏，因为此时我失去了同窗好友——强。 《同窗好友》 7．朝阳出来了，湖水为它梳妆；新月上来了，群星为它做伴；春花开了，绿叶为它映衬；鸟儿鸣唱，蟋蟀为它拉琴……天地万物都在向我们讲述着关爱的故事。《关爱永远》 8．夏日的夜晚，很深。偶尔传来水中的蛙声和树上的蝉声，微风吹过，送来丝丝凉意。我沉思着，久久不能入睡。刚读高一，很偶然，我的处女作登报了。那时我高兴极了，甚至忘乎一切。我竟飘飘然地虚度光阴起来。直到今晚，才发现自己似乎缺少了什么。 《爱，在无形中》 三、抒情议论，确定基调 用几句简要的议论、饱含深情的笔墨来作文章的开头，或感染读者，或点明主旨，领起下文。如： 9．翻开沉重的历史书页，耳畔似乎又响起了八十多年前北京青年学生声震云霄的呐喊，眼前似乎又映现出焚烧赵家楼的熊熊火焰。 《“五四”旗帜永远》 作者用深情的笔调把我们引进“五四”的浪潮中，让我们在历史的长河中沉思默想。 10．每当夜幕降临的时候，西天的浮云就会牵动我心灵的翅膀，引着我纷乱的思绪飞翔到那浩渺遥远的地方，去寻找爸爸……
教学目标：1、作文教学主要不是培养文学人才，而是为了使学生熟练运用汉语言文字准确恰当地表达自己的思想感情；2、培养学生掌握作文能力形成过程中的一些重要元素；3、根据学生实际水平，进行序列作文教学。教学内容——一主二辅三抓手：一主：发展思维（思维是作文能力的核心）二辅：促进学生思维发展的两个平台——日思录和口头作文三抓手：书写训练、段落写作和阅读积累（这是技术手段和基础工程）教学时间：四个学段教学步骤：第一学期分进合击专项训练第一学段一、书写达标（第一周——第二周）：简单目标：强力矫正丑字、臭字，练就一手可以看得懂的好字。1、书写指导（1）抄写喜欢的美文（2）用复述的形式将范文写在作文本上2、达标测评（1）默写课文要求背诵的段子（2）作文、作业文面评比二、增加阅读（第三周——第四周）1、背诵10篇模范文章，熟读成诵、烂熟于心，使这些文章成为学生学习写作的做基本范式。（内容见“范文6篇”）2、引导学生沉浸书海（高中三年）3、以“讲”促读。课前三分钟口头作文（高中三年）（1）专题：《我与经典》（2）专题：《对话历史名人》（3）专题：《美文分享》（4）专题：《所见所闻》（5）专题：《一事一议》………………4、以“写”促读。把自己课外阅读中所思所感写到“日思录”中（读感、读写链接）。5、以“活动”促读。（开展书香校园系列活动）（1）专题《与经典为友、为精神奠基》等（2）举办“读书交流活动”（3）组建“教室读书角”（4）评选“书香班级”………………第二学段三、训练思维1、坚持写《日思录》。“日思录”不同于一般性日记，必须有感而发，或一人、一事、一景，或一篇、一段甚至一句。形式内容不拘一格，但必须要有自己的观察和思考。2、口头作文每堂课前进行3分钟口头作文交流，学生轮流进行口头语作文。应该避免随意性，体现有序性。●基本模式如下：（1）命题式口头作文（2）自主式口头作文（3）宿构式口头作文（4）即兴式口头作文●口头训练专题：历史人物专题：阅读、介绍、评述一些历史人物，如孔子、苏轼、王国维、李叔同、瞿秋白、毛泽东……苏格拉底、尼采、饭格言警句专题：学生推介并评价自己最喜爱或体会最深的一句格言或一段文字。社会热点评析：学生选择一些社会热点问题发表自己的见解，类似时事短评。●各阶段在形式上的要求：起步阶段：学生自我选择话题，或学生事先准备话题。提高阶段：当堂抽取话题——即兴式口头作文，或命题式口头作文。第二学期专项指导以点带面第三学段一、段落写作段落是文章的关键部件，是具体而微的篇章。写好一个段落，就可以比较容易地写好一篇文章。因此，应从写好一个段落入手，逐步提升到写好一篇文章。1、通过分析课文中的精彩段落或名家的经典段落，让学生理解、掌握段落的基本特点、基本构成，掌握段落的主旨句、扩展句、收束句的组织特点和变化方式。2、等到学生能够自如地将句子扩展为段落，或者能够将段落缩微成语句，就可以知道学生进行全篇文章的写作了。第四学段二、整篇作文的写作简单目标：言之有物，条理清楚，中规中矩。文题不作统一规定，但要从自我、集体、家庭、国家、人类、自然等方面选择话题或命题，引导学生由近及远，逐渐扩大生命关注的范围，学会关爱生活，关注社会，关注人生。1、记叙文（三篇）记叙文写作指导，每次侧重一个相关问题：（1）一点感受（设计文章立意）（2）一个人物（涉及写人）（3）一个事件（侧重写出波澜）（4）一段风景（写景状物）2、议论文（一篇，为高二作文做铺垫）
教学目标：
1、初步认识侧面描写。
2、初步运用侧面描写的方法进行构思行文。
教学重点：
让学生了解什么是侧面描写以及引导学生运用侧面描写进行构思写作。
教学难点：
引导学生打开思路，进行思维的训练。
教学准备：ppt课件
教学过程：
一、典型的侧面描写片断引路，悟写法。（6分钟）
1、出示课文〈〈小足球赛〉〉中的一段侧面描写的片断。请一个学生读一遍。
那个戴红帽子的小女孩生怕别人挡住她，往外探着身子，眼睛盯着远处。坐在她旁边的女孩伸直了脖子。那个扎蝴蝶结的女孩索性站了起来。搂着小弟弟的男孩可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局势的发展。旁边的那个戴风雪帽的小男孩却显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈的球赛。对这场球赛最感兴趣的要数那位大个子叔叔了。他面带笑容，看得津津有味。孩子们踢得太精彩了，也许引起了他小时候踢球的美好回忆。 2、说说这段话在哪篇文章中见过？读完这段话后，你觉得这场足球赛怎样？ 3、作者写这篇文章的目的就是为了突出这场足球赛的精彩。再看这段话，作者是抓住什么来写球赛的精彩的？
4、平时我们写一场比赛一般会抓住什么来写呢？那叫做正面描写。而今天我们看到的这段话并没有从正面去描绘比赛的精彩，而是从观众的表现这个侧面来表现球赛的精彩。这样的描写就叫做侧面描写。（板书教学课题：侧面描写）
5、这样写有什么妙处呢？你们希不希望你写的文章有感染力，给人留下深刻的印象？那么我们这节课就来好好地学习和运用这种写作的方法。
5、其实，侧面描写不仅是可以运用在写比赛中，写人记事写景状物的文章都可以。我们在描写一个事物时，不直接从正面来表现它（他）的特点，而是抓住与他相关的事物来表现，就叫做侧面描写。（课件出示）
三、口头冲浪：你说、我说、“大家”说。口头训练中强化对侧面描写的认识。（10分钟）
1、明确本环节要求，激发学生的口头表达兴趣。现在我们可能对侧面描写已经有了一定的认识。下面老师就来考考大家。面对下面这些作文题你会如何构思？现在我们一起来个口头冲浪：你说、我说、“大家”说。这里的“大家”还有另一层的意思，那就是文章大家，作家。看看谁的构思与作家的构思最相近。
2、出示题目：写一个貌美的女子。
引导学生交流，指导学生打开思路：可以写她的出现大家的表现、她的离去观者的表现、不同身份年龄的人的不同表现、甚至于花鸟的表现如（沉鱼落雁、闭月羞花）。
学生交流后，出示《陌上桑》中的一段描写。教师稍作引导让学生领会其中的妙处，不作详细地解读。并表扬学生的表现，激发学生动脑、动口的兴趣。
行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。
3、出示题目：写一场精彩的口技表演。
引导学生交流，指导学生打开思路：⑴欣赏过口技表演吗？听到表演者模拟些什么声音？⑵侧面描写你准备写什么？用“突然传来…….观众……”引导学生表达。
清代小说家蒲松龄也曾经欣赏过一场精彩的口技表演，看看他是怎样写。出示《口技》中的一段描写。引导学生体会作者创作时的匠心独运。说说哪里是写得最妙的？忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
四、故事链接。让学生更加全面地了解侧面描写。（2分钟）
1、其实，侧面描写还不仅可以用于说话、写文章，其它的艺术创作如果能恰如其分地运用它，也能起到锦上添花的效果。讲《踏花归去马蹄香》的故事。
2、侧面描写常常并不是单独使用的，往往和正面描写一起运用，互为补充，相得益彰。
五、学以致用，侧面描写的书面片断训练。（10分钟）
1、俗话说：“光说不练假把式”。下面我们就拿起手中的笔，把侧面描写运用到我们的作文中去。
2、出示写作要求：选择一个题目，运用正面描写与侧面描写相结合的方法写一个100字左右的片断。
一个好消息 一个发怒的人 一个炎热的夏天3、学生写作，教师巡视。
六、作文讲评。（12分钟）
1、让学生毛遂自荐，每一个命题请一个学生上来读自己的文章，（同时投影展示）采取自评、他评、师评相结合的方式。
自评：说说自己是这个片断描写的目的是什么？自己的习作哪些地方运用了正面描写，哪些地方运用了侧面描写？
学生互评：从他人的习作中你感受到了什么？你认为他人的习作中哪些地方运用了侧面描写？最欣赏其中的哪些句子？你有什么建议？
老师评：对学生的发言进行补充和对学生习作在语言上的一些问题进行修改。
2、把学生按选择的命题分组，然后小组同学相互学习取长补短。
3、给学生的习作进行修改。
七、课堂小结：
说说通过今天的作文课，你学会了什么？
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