手机版
您的当前位置: 香蕉文库网 > 优秀作文 > 议论文 > 铁肩担道义 妙手著文章|铁肩担道义 妙手著文章_铁肩担道义 教案教学设计

铁肩担道义 妙手著文章|铁肩担道义 妙手著文章_铁肩担道义 教案教学设计

时间:2019-02-02 来源:议论文 点击:

【www.xjwk.net--议论文】

教案 > :铁肩担道义 妙手著文章_铁肩担道义 教案教学设计

铁肩担道义 妙手著文章_铁肩担道义 教案教学设计

 铁肩担道义

广东省普宁市实验中学 李莫然

教学目标:

1理解文中重要词语的含义。

2.掌握文中记叙、议论相结合的手法。

3.理解李大钊同志大无畏的革命精神。

课时安排:两课时

教学过程:

导入:近代的中国饱受列强的欺侮,于是,多少有志之士为谋救国之道而四处奔走呼号。用他们肩膀担起救国的大义,不惜抛头颅洒热血,正因为有了他们前赴后继、视死如归的大无畏精神,才有了我们今天的美好生活。那么这节课,我们就一起来了解一位勇挑救国道义的革命前辈--李大钊。

作者简介:李大钊,字守常,伟大的无产阶级革命家。1889年10月29日(农历十月初六)诞生于河北省乐亭县大黑坨村。

  李大钊同志从小失去父母,靠垂老的祖父抚养成人。他7岁入私塾读书,经过9年严格的私塾教育,被称为“奇才”。16岁时考入永平府中学堂读书。

  李大钊同志的青少年时代,正是中国沦为半封建半殖民地的时代。当时的中国,濒临着被帝国主义瓜分的危机,国家存亡、民族存亡的问题,摆在了每个中国人的面前。忧国忧民的李大钊同志“矢志努力于民族解放之事业”。1907 年考入天津北洋法政专门学校,比较广泛地接触了“新学”,深刻了解了复杂的社会问题。1913年冬,李大钊同志得到友人资助,东渡日本,就读于东京早稻田大学。他在这里更多地接触了欧洲的社会主义思想,开始研究关于介绍马克思主义的著作。1915年1月18日,日本帝国主义向袁世凯提出了企图灭亡中国的“二十一条”,李大钊同志积极参加了留日学生总会的爱国斗争,向国内寄发《警告全国父老书》,激励全国人民开展反日爱国运动。他在一九一八年担任北京大学图书馆主任,后兼任经济学教授,参加《新青年》杂志编辑部。这年年底与陈独秀等创办《每周评论》,并于次年主编《晨报副刊》。同时,他还协助北京大学学生创刊《国民》和《新潮》。随着大钊同志等领导下的反帝反封建的五四爱国运动的发展,马克思主义的影响日益扩大。1920年3月,大钊同志在北京先后发起组织马克思学说研究会和共产主义小组。1916年春,李大钊同志回国。他写的著名论文《青春》,发表在《新青年》上。这是“五四”以前革命民主主义的一篇宣言书。它号召中国青年“冲决历史之桎梏,涤荡历史之积秽,新造民族之生命,换回民族之青春”,对激励广大中国青年的革命进取心起了很好的作用。 

1927年4月被张作霖施以绞刑。站在绞刑架下,这位蜚声中外的北大教授、著名的中国共产党人,又进行了最后一次的讲演:“不能因为你们绞死了我,便绞死了共产主义……” 最后,奉系军阀采用从欧洲进口的刑具,以最残忍的“三绞处决”法,对李大钊进行了整整40分钟的绞杀。中国共产党党名的议定者,就这样,在中国共产党创始人中,第一个慷慨就义。

题解: 李大钊撰写的名联:“铁肩担道义,妙手著文章!”原是明代文化名人杨继盛所作,李大钊只是在原对联上改了一个字。明代文化名人杨继盛,因抗御强暴、反对权奸严嵩,而惨遭严嵩杀害,杨继盛就是在临刑前写下名联:“铁肩担道义,辣手著文章。” 

  1916年9月的一天,李大钊的一位朋友请他题写一副对联。他想起了这副楹联,于是奋笔疾书了“铁肩担道义,妙手著文章”十个大字,与朋友共勉。 

   只是李大钊巧妙地将“辣”字改成“妙”字,“辣”“妙”一字之差,李大钊的为人谨慎和写文章的严谨的特点,都表现出来了。后人不知,以为这幅楹联系李大钊所撰,误会一直相沿至今。从这一个字也可以看出李大钊本人的志向和追求。

   上联中的“道义”是指为国为民的理想和志向,“铁肩担道义”就是以救国救民为己任;下联的“文章”是指宣传马列主义,抨击反动军阀统治,歌颂革命和共产主义的作品。“妙手著文章”就是要写出更多更好的文章来宣传革命。

正音正字:

滞留Zhì  俨然Yǎn  谒见Yè  冒天下之大不韪Wěi  接洽Qià  

俨然:十分像;整齐。

标榜:吹嘘夸耀。

豁达:性格开朗。

整体感知:

阅读课文,思考课文是从哪几个方面来介绍李大钊的。

是从三个方面来介绍的。

第一部分(1----8自然段),讲述的是李大钊被捕前国内大的局势及其所做的主要工作。

第二部分(9----26自然段),是全文的重点。讲述了李大钊被捕以后的遭遇及其思想历程。

第三部分(27自然段到结尾),对李大钊的精神进行总体的评价。

结出思考题让学生带着问题看课文

1、本文使用了李大钊自己的一些文章、被捕以后的自述以及当时的一些新闻报道等。请找出这些资料,说说从中可以看出李大钊是怎样的一个人?

2、李大钊是怎样思考生死问题的?他的慷慨赴死体现了一种怎样的精神境界?

3、文中说,李大钊“在狱二十余日,绝不提家事”,“当他在审讯处最后一次也是唯一一次见到自己的妻子、女儿时,只静静地看了看她们,没有对她们说一句话”。从李大钊对亲人的这些做法中,你体会到了什么?

4、本文写了李大钊同志哪些优秀品质?

第二课时 

一、问题探究:

1、本文使用了李大钊自己的一些文章、被捕以后的自述以及当时的一些新闻报道等。请找出这些资料,说说从中可以看出李大钊是怎样的一个人?

本文使用了以下一些资料:

(1)引用了李大钊在1920年写的《自然与人生》中对于生死问题的论述:

“死与生同是全生命的一部,--------------没有多大区别。”

(2)引用了《牺牲》中的段落:“人生的目的,-------------------常在壮烈的牺牲中” 

(3)引用了《狱中自述》中的段落:“钊自束发受书,----------------则钊感且不尽矣!” 

(4)引用了《北京档案史料》中的《李大钊狱中供词》:

“他在两份供词(其中一份长达五千余字)中,----------第三国际共产党与黄色工团问题等等。”(教材12页)

5)引用了当时的报纸报道

“据当时的报纸报道,------------请将李大钊交法庭依法审讯。”“据《顺天时报》报道,-----------何为激励士心。”“此外----------汉口《民国日报》记者证实此要人就是蒋介石。”(教材13页------14页)

从这些资料可以看出,李大钊是个超越生死、革命意志坚定、百折不挠、大智大勇,富有崇高社会声望的人。

2、李大钊是怎样思考生死问题的?他的慷慨赴死体现了一种怎样的精神境界?

(1)认为生死是自然规律,死并没有什么可怕的。(2)他不赞成无畏的死,认为只有为了真理而死结和是人生的“佳境”,为革命而死能使精神达到崇高不朽的境界。(3)要求勇敢地面对人生追求真理。

我们看到李大钊对于生死处之泰然,渴求生命超越的精神。他慷慨赴死体现了用真理化解生死,用精神赢得不朽的崇高革命境界。

3、文中说,李大钊“在狱二十余日,绝不提家事”,“当他在审讯处最后一次也是唯一一次见到自己的妻子、女儿时,只静静地看了看她们,没有对她们说一句话”。从李大钊对亲人的这些做法中,你体会到了什么?

李大钊在死亡面前表现出来的无私无畏的气概,来自他对马克思主义的信仰,也来自他对人生的透彻认识。虽然最后也是唯一一次见到自己的妻子女儿时,李大钊没有说一句话,但是他的内心对亲人是饱含真情的。传记里提到他“静静的看了看她们”,在镇定与沉默中含有关怀与保护之意。他相信他的亲人能理解自己,理解自己的事业,他的这种镇定与沉着,其实是寓浓情于平淡之中的。

4、本文写了李大钊同志哪些优秀品质?

文章主要是通过李大钊同志最后时期的言论和行动的讲述。

(1)临危不惧。他在白色恐怖极为严重的情况下,坚守战斗岗位;(2)忠于革命。他身陷囹圄,仍关心着党的事业和同志们的安全,把个人的生命和家庭的安危置之度外;(3)视死如归。在敌人的监狱里、法庭上和绞架下,坚贞不屈,大义凛然,最后从容就义,为党献身;(4)大智大勇。他与敌人的斗争中,充分反映了他坚定的革命原则和高超的斗争艺术。(5)为了保护同时被捕的青年,他表示自己愿意“负其全责”,要敌人对此等爱国青年宽大处理,体现了一个革命者舍己救人,一心为革命的高贵品质。

5.请同学们课后为李大钊同志写一幅挽联。

 笔者原创参考:

道义铁肩独承起;

文章妙手巧著成。

 

1.《心声》 教案教学设计

2.日月水火教案教学设计

3.动物过冬教案教学设计

4.春晓教学设计教案

5.背影教案教学设计

6.小数除以整数教案教学设计

7.我喜欢教学设计教案

8.成语故事教案教学设计

9.《为学》教学设计教案

10.送东阳马生序教案教学设计

本文来源:http://www.xjwk.net/zuowen/255647.html

扩展阅读文章

香蕉文库网 http://www.xjwk.net

Copyright © 2002-2018 . 香蕉文库网 版权所有 闽ICP备15013900号

Top