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晓镜但愁云鬓改9篇

时间:2018-10-10 来源:爱情诗 点击:

【www.xjwk.net--爱情诗】

第一篇晓镜但愁云鬓改:晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。


《无题·相见时难别亦难》是一首唐代诗人李商隐以男女离别为题材的爱情诗。以句中的“别”字为通篇文眼,描写了一对情人离别的痛苦和别后的思念,抒发了无比真挚的相思离别之情,但其中也流露出诗人政治上失意和精神上的闷苦,具有浓郁的伤感色彩,极写凄怨之深、哀婉之痛,并借神话传说表达了对心中恋人的无比挚爱、深切思念。诗中融入了诗人切身的人生感受。

【原文】

相见时难别亦难,东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。

晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。

蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。(蓬山 一作:蓬莱)

【赏析】

这首诗,以女性的口吻抒写爱情心理,在悲伤、痛苦之中,寓有灼热的渴望和坚忍的执着精神,感情境界深微绵邈,极为丰富。

开头两句,写爱情的不幸遭遇和抒情主人公的心境:由于受到某种力量的阻隔,一对情人已经难以相会,分离的痛苦使她不堪忍受。首句的“别”字,不是说当下正在话别,而是指既成的被迫分离。两个“难”字,第一个指相会困难,第二个是痛苦难堪的意思。前人诗中曾有“别日何易会日难”(曹丕《燕歌行》)“别易会难得”(宋武帝《丁都护歌》)等句,都是以强调重聚之难而感叹离别之苦。李商隐从这里推进一步,表明因为“相见时难”所以“别亦难”——难以割舍、痛苦得难以禁受。诗人在一句之中两次使用“难”字,第二个“难”字的出现,因重复而给人以轻微的突兀感,造成了诗句的绵联纤曲之势,使相见无期的离别之痛因表达方式的低回婉转而显得分外的深沉和缠绵;这样的缠绵情态,在“别易会难得”等平直叙述中是不易体会的。这位抒情主人公既已伤怀如此,恰又面对着暮春景物,当然更使她悲怀难遣。暮春时节,东风无力,百花纷谢,美好的春光即将逝去,人力对此是无可奈何的,而自己的境遇之不幸,和心灵的创痛,也同眼前这随着春天的流逝而凋残的花朵一样,因为美的事物受到摧残,岂不令人兴起无穷的怅惘与惋惜!“东风无力百花残”一句,既写自然环境,也是抒情者心境的反映,物我交融,心灵与自然取得了精微的契合。这种借景物反映人的境遇和感情的描写,在李商隐的笔底是常见的。例如《夜雨寄北》的前两句:“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。”次句不仅象征诗人留滞巴蜀,而且反映了客子离人的百无聊赖,同“东风无力百花残”一样,写实与象征融为一体,赋予感情以可以感触的外在形态,也就是通常说的寓情于景的抒情方式。

三、四句,接着写因为“相见时难”而“别亦难”的感情,表现得更为曲折入微。“春蚕到死丝方尽”中的“丝”字与“思”谐音,全句是说,自己对于对方的思念,如同春蚕吐丝,到死方休。“蜡炬成灰泪始干”是比喻自己为不能相聚而痛苦,无尽无休,仿佛蜡泪直到蜡烛烧成了灰方始流尽一样。思念不止,表现着眷恋之深,但是终其一生都将处于思念中,却又表明相会无期,前途是无望的,因此,自己的痛苦也将终生以随。可是,虽然前途无望,她却至死靡它,一辈子都要眷恋着;尽管痛苦,也只有忍受。所以,在这两句里,既有失望的悲伤与痛苦,也有缠绵、灼热的执着与追求。追求是无望的,无望中仍要追求,因此这追求也着有悲观色彩。这些感情,好象在无穷地循环,难以求其端绪;又仿佛组成一个多面的立体,光从一个角度是不能见其全貌的。诗人只用两个比喻就圆满地表现了如此复杂的心理状态,表明他的联想是很丰富的。“春蚕”句首先是人的眷恋感情之缠绵同春蚕吐丝绵绵不尽之间的联想,又从蚕吐丝到“死”方止而推移到人的感情之生死不渝,因此写出了“到死丝方尽”,使这一形象具有了多种比喻的意义。南朝乐府西曲歌《作蚕丝》:“春蚕不应老(不应,这里是“不顾”的意思),昼夜常怀丝。何惜微躯尽,缠绵自有时。”造意与《无题》的“春蚕”句相近。不过,这里的春蚕“何惜微躯尽”,是在料定“缠绵自有时”、前途颇有希望的情况下产生的意念。《无题》“春蚕”句则不然,就其表现追求精神而言,它表现的追求是无望的,却又是不计希望之有无的,感情境界有差异,联想也更为曲折。以蜡烛的燃烧比喻痛苦的煎熬,在李商隐以前的南朝乐府中,也不少见。如“思君如明烛,中宵空自煎”(王融《自君之出矣》),“思君如夜烛,煎泪几千行”(陈叔达,同题)等皆是。“蜡炬成灰泪始干”同样是用蜡烛作比喻,却不是单一地以蜡泪比拟痛苦,而是还进一步以“成灰始干”反映痛苦的感情终生以随,联想比前人深微复杂得多,形象的底蕴也因此而丰富得多了。

以上四句着重揭示内心的感情活动,使难以言说的复杂感情具体化,写得很精彩。五六句转入写外向的意念活动。上句写自己,次句想象对方。“云鬓改”,是说自己因为痛苦的折磨,夜晚辗转不能成眠,以至于鬓发脱落,容颜憔悴,亦即六朝诗人吴均所说“绿鬓愁中改,红颜啼里灭”(《和萧洗马子显古意六首》)的意思。但是,《无题》“晓镜”句说的是清晨照镜时为“云鬓改”而愁苦,并且是“但愁”——只为此而愁。这就生动地描写了纡折婉曲的精神活动,而不再是单纯地叙述青春被痛苦所消磨这件事了。自己于夜间因痛苦而憔悴,清晨又为憔悴而痛苦。夜间的痛苦,是因为爱情的追求不得实现;次日为憔悴而愁,是为了爱情而希望长葆青春,总之,为爱情而憔悴,而痛苦,而郁悒。这种昼夜

第二篇晓镜但愁云鬓改:月_750字

  晓镜但愁云鬓改,夜呤应觉月光寒。
  ——题记
  漆黑的夜,蕴着诡异的气息,在冰冷的空气中凝结。
  我站在窗前,深深的仰望着。抬眸,漆黑的瞳映着淡淡的冰凉,在夜里闪着骇人的寒光,半响,我收回目光,轻轻的叹息着,今晚,找不到了那给我慰寄的冰轮。
  我失落的跌坐在地上,抱着头,疲倦的埋入双腿间,低低的唔咽在冰凉的夜里辗转回荡,扬起点点波纹。
  那一晚我伴着失落入睡,梦中,我发现自己身处在开满曼陀罗的彼岸,锋利的荆条紧紧的锁住了我的手臂,尖矛粗鲁的刺进我苍白的皮肤,我大哭着,绝望着挣扎;最后奄奄的晕去。
  我猛然惊醒了过来,发现枕头湿湿的,才知道我哭了。
  我睡不着了,掀开被子,站起身,抬头瞄了眼时钟。凌晨1点了呀。真快啊。
  我讶异的眯起眸子,轻轻的感叹着。
  这时脚下的月光,引起了我的主意。我惊喜的抬头,竟发现黑漆漆的夜空,徒然挂起了一轮明亮的圆月,我笑了,唇角悄悄的勾起,在月光的映衬下,那抹笑格外灿烂。
  而那轮明月静静的散发着温暖的气息,群星环绕,犹如夜空中那美丽飘渺的女神,那样圣洁、那样美丽。
  “晓镜但愁云鬓改,夜呤应觉月光寒”也不能足以形容。
 
    四川泸州泸县玉峰中学初一:李青莲

第三篇晓镜但愁云鬓改:春蚕蜡炬,丝尽泪干_700字


  “春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改……”语文课上,同学们正诵读着李商隐的《无题》。可我读到这里,却哽住了,泪水不争气地滴了下来,努力掩饰,却还是被老师看见了。老师把我叫到门外,微笑着问我怎么了。我告诉她:“我想起了你……”
  一个小时前,你还站在这讲台上,神彩飞扬地给我们讲课。可是,谁能料到,你竟会在下一刻倒下……
  那时,你依旧像往常一样,站在讲台上给我们讲课,讲的也是李商隐的《无题》,当您正讲“相见时难别亦难,东风无力百花残。”这句时,您突然顿了一下,可马上又恢复了笑颜,我们都没有觉察到您的异样,知道讲下一句诗时……您刚说出“春蚕到死”这几个字时,您就剧烈地咳嗽起来,咳出来的,还有血……我们失声尖叫起来,我冲上讲台去扶您,可没等我上去,您就倒下了,随之而来的,是医生和救护车……
  晚上,我们去看您,之间您躺在病床上,脸色苍白。可您还强颜作笑,跟我们说:“没事,没事,只是劳累过度罢了,休息两天就好了。”天真的我们以为真是这样,欢呼起来。可是,我们却没有注意到您的苦笑。第二天,您走了,永远地离开了我们……我们飞奔到医院,看到紧闭双眼的您,我们哭喊着,一遍一遍地叫着您,希望您能醒来,可您的眼却再也没有睁开……
  睁开眼,我已是泪流满面,口中不觉吟起:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干……”
 
    大同市实验中学初二:乔治国

第四篇晓镜但愁云鬓改:长大后我就成了你_2000字


  小时候,偷偷地,我一直羡慕着您,羡慕您讲解课文时抑扬顿挫的声调,羡慕您在黑板上写下的一个个跳跃的字母、汉字,羡慕您的每一句话都能惊天动地,羡慕……
  “小时候,我以为你很神秘,让所有的难题都变成了乐趣;小时候,我以为你很有力,你总喜欢把我们高高举起……”
  那时候我就想,长大后我要成为您。
  “长大后我就成了你,才知道那间教室,放飞的是希望,守巢的总是你……”
  一汪清泉载几叶扁舟,一片天空托几只小鸟,一块土地孕育一片绿色芬芳,一颗心灵创造了无数梦想……那梦想如蒲公英花瓣一般落在我的心里,扎了根,开了花……
  清泉依然,扁舟已不在——那希望放飞了;天空依然,鸟儿已不在——那希望放飞了;大地依然,绿色已更替——那希望放飞了;心灵依然,梦想也依然——那希望放飞了!
  那是一年级的时候,在现实中虽已遥不可及,但记忆却清晰的将那一幕幕仔细雕刻了下来:您总是先耐心地校正我拿笔的姿势,然后右手轻轻握住我的手和笔,左手微微将我的额头抬高,使我身体坐直。,每次,我只感觉到额头上软软的、柔柔的触感,背脊便不自觉地直了起来。是您的手有魔力吧!
  六年来,是您一直呵护着我们,关注着我们,又锻炼着我们。于是我们快乐地生长着,在校园的臂弯里,在您的怀抱中。
  我一直以为这种快乐生活可以永恒下去,但那只持续到小学毕业。
  毕业时,我默叹着静静地站在校园中间,觉得那些以前都看烂掉了的人和景,突然间都变得那么弥足珍贵起来。这个校园,似乎是一个小小的世界,上演着一个个剧本,而我们每个人都是一个演员。恍惚间,您从背后拍了拍我,使我猛然惊醒。您慢慢地说着,声音轻得像一根羽毛:“只有分别才有下次美好的相见,你只有走出了这个校门,才能走向更广阔的天地。”老师一边说一边带着我向前走,终于到了校大门口。“就在这里说再见吧,前面的路需要你自己去选择。”我转身看着老师的身影的渐渐缩小,然后坚定地迈出了校门。
  于是,又是一星希望在这里冉冉升起。
  长大后我要成为您。
  “长大后我就成了你,才知道那块黑板,写下的是真理,擦去的是功利……”
  每个孩子心中都有一块黑板,上面写着形形色色的内容,而您,我敬爱的老师,留在我们心中的只有那震撼人心的美好,而无半分污染,世界在我们面前是一片绿色的,因为老师在我们心中种下了一株绿芽,它长呀长,终成为一片绿荫。
  在汶川大地震之后,全国展现出一方有难八方支援的美德,小学也举行了募捐活动。犹记得那时我们班的爱心款是我来统计的,但不知怎么多出来1000元。我急忙向您汇报,而您的回答却让我记忆犹新:“汶川的人们啊真是很苦,我也不能怎么样,只能尽力给他们一点捐款,虽然这可能只是杯水车薪。这1000元在同事们中太显眼了,你就把它放在班级的爱心款中吧,名单上写匿名就可以了。”老师的语调很平淡,而我心中却忍不住波澜起伏,甚至感觉眼角有一种温热的液体在流动。我默默地点了点头,转身轻轻将办公室的门拉上。
  于是,我就明白世间有一种爱,无言无声,虽然显得渺小、无力,但却不可低估它内在的力量。那是爱的力量,足以撑起一切的力量。
  您给我上了一课关于爱的课程,我懂了,我也要把这一课继续传递下去。
  我决心做一个像您一样充满爱心的人,充满爱心的老师。
  长大后我要成为您。
  “长大以后我就成为了你,才知道那支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是泪滴……”
  下午放学,有时候会扫地到很晚,但到我关灯时,却发现隔壁办公室依然灯火通明,温暖的黄色灯光笼罩着您,您一只手支撑着额头,一只手拿着红笔不断的勾画着,那手上因长期拿握粉笔而产生的裂痕清晰可见。
  没有课文中献给老师的美丽的紫丁花,没有那么多的赞美,老师的辛勤付出可能就只有那孤灯一盏和一支红笔的陪伴。但老师您似乎并不觉得累,您更多的觉得这是一种幸福吧!您见证着那么多孩子在您的陪伴下健康快乐的成长,那么优秀,那样绽放自己耀眼的光芒,想必您也不会觉得辛苦了!
  “春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”老师,您是广阔的天空,拥抱像迷路时小鸟的我们;您是跳跃的火种,温暖我们寒冷的心灵;您是甘甜的泉水,滋润着路旁如我们的小花小草;您是大海中的导航灯,孤零零的,却微笑着为我们指出一条智慧之路。
  像水汲着火,像夜伴着明,在忘记和铭记交织着的人生旅途中,我们一路同行。
  后记:相见时难别亦难,东风无力百花残。春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。
 
    安徽合肥蜀山区合肥市第五十中学初一:赵晓迪

第五篇晓镜但愁云鬓改:教师节诗歌200字_150字

  相见时难别亦难,
  东风无力百花残。
  春蚕到死丝方尽,
  蜡炬成灰泪始干。
  晓镜但愁云鬓改,
  夜吟应觉月光寒。
  蓬山此去无多路,
  青鸟殷勤为探看
  赞美老师
  我曾记得您那沾满粉末的双手
  我曾记得您那慈善的谆谆教导
  我曾记得您那新增的几根银发
  因为有您 莘莘高中:学子才能成才
  因为有您 世界才会如此文明
  老师 您是明灯
  为迷失方向的孩子找回家
  老师 您是天使
 

第六篇晓镜但愁云鬓改:相思苦_800字


  东风起,却又那般绵绵无力,面对百花凋零的暮春时节,思绪愈加的忧虑。起身站在朱红的窗前,支起窗子,外面依旧漆黑。一阵风扬起三千青丝,紧了紧身上的淡紫披风,仍站立于原地,任风吹起那满头的青丝,还有那被风撩起的披风。
  相思苦,依旧扎根心底最深处。相见难,相思痛,心中按耐不住思念。望着黑色的天空以及那淡淡的月光,模糊中,思念的人出现在眼前,他还是那个模样,一点也未曾改变。他微笑的面对着自己,伸出那修长的手指,而我眼眶却立刻流出了滚烫的泪水,忘记了伸出自己的手去放进他的手心。然而又是一阵风过去,眼前的人脸庞变的模糊了,这时想到去抓,却早已经晚了,伸开手掌,手心里什么都没有,一切又恢复了原来的模样。好似那根本不曾发生过,什么都没有,他连一个印记都不曾留下。此时,只有泪水。
  未关窗,只是一味的执着,或许他还会再次出现。转身,坐在屋里的红木凳子上,将手中浸湿的手帕放在桌上。还是无眠,不知这样过了多少个日夜,也不感到累,只是在一如既往的思念。突然想起这蚕房中的春蚕,不断地啃着桑叶,不断的吐着丝,直到老去的那一天。此时的自己仿佛就如同那春蚕吧?缠绵的相思无法阻断,就像潺潺的溪水般,怎样斩也不会断掉。
  眼中映着烛光,相思中的自己总是那么的多愁善感,眼中的烛光也似乎变得那么孤单。看着烛台之上不停燃烧的蜡烛,或许他也因为那相思的苦而落下颗颗泪水,形成片片泪花。虽恨这离别的相思苦,但是爱上了,谁又能阻止它的步伐?哪怕是自己也要看着心的步调紧紧跟随。
  可是我还能够等待多久呢?今日晨起梳洗时,在铜镜中望见自己,仿佛憔悴了许多,手不禁拂向满头的青丝,眼神黯谈下来,终有一天这里也会如履薄冰,覆满银发吧?不禁又看向窗外,拿起笔墨,又写下一首相思的诗:
  相见时难别亦难,东风无力百花残。
  春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
  晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。
  蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。
  是啊,传说中的青鸟,我思念的人居住之地并不远,你能否为我带上这首诗以及书信一封,送到他手上,表达我深深的相思、深深的爱呢?
 
    初三:裴依格

第七篇晓镜但愁云鬓改:美丽的断想_800字

  生活中有很多东西是美丽的。秋天的断翼,朋友的眼神,落花的余芳,美酒的香醇,精彩的乐章,寂静的生命…...其实美丽的东西实在是太多了,我们要有一颗善于发现的心。
  两鬓银丝缕
  当昔日还是个小孩的我们,看到为我们操透心的父母,双手粗糙,皮肤松弛,特别醒目的缕缕花发,会不会觉得自己长大了许多,而父母年迈了许多呢?
  往日的一声声唠叨,一句句牵挂,一弯弯眼神,一寸寸安抚,全是父母那温厚的爱的精华啊!十几年的时光虽漫长,但是每一年,每一月,每一天,每一分,每一秒不都是在父母爱的呵护下成长的吗?就是这无微不至的呵护,才造就了我们的欢语笑颜,染就了他们两鬓的斑白呀!
  永铭那美丽的银发吧!
  琴之声悠扬
  我喜欢那悠扬的钢琴之音,喜欢沐浴于琴声的感觉。想象着纤长白皙的手指在黑白天地间的舞动,带动着胳膊画出蜿蜒的波浪;想象着音符所谱写的一幅幅动人的画面,公主和王子幸福的生活在一起;想象着……想象着……
  哀宛的《天鹅之死》,浪漫的《秋日私语》,激越的《命运80》,欢快的《小步舞曲》,低沉的《威尼斯船歌》。仿佛,理查德克莱德曼,门德尔松等钢琴大师,在我面前表演献艺,似乎都认为自己是第一名。
  钢琴之声已篆刻于我心。
  夜幕嵌明月
  说到月亮,话可就多了。白居易用“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓”来描写一轮弯月,苏轼用“明月几时有,把九问青天”来抒发思友怀乡之情,李商隐用“晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒”来表现自己对矢死不渝爱情的忠贞。
  月光常常令人怀念故乡,思念亲友,是美好祝愿的寄托与象征。它也创造了“烟笼寒水月笼纱”的静谧和“我歌月徘徊”的意境,以及“月有阴情圆缺”的达观态度。这些都是月亮美的所在啊!就是因为这些美,才会有诗人们的动人诗篇啊!
  ……
  美,太多了,就看你怎么去发现和领悟了。在历史的长河之中,虽然我们不能变得多么美丽可人,但是我们可以为信念而跋涉,去寻觅那薄雾之中淡淡的美丽!
 

第八篇晓镜但愁云鬓改:我心中的老师_1500字


  老师是辛勤的园丁,每天都会把知识灌输给我们,让我们快乐成长。老师是公正的法官,再受委屈时,他会秉公正直的来帮助我们主持公道。老师是我们课余的玩伴,能让我们在玩中得到学习,在学习中得到快乐。
  每每想到我的小学语文老师,我都会忍不住那深深的思恋之情。
  现在回想起来,叶老师应该有三十多岁了吧!她那高挺的鼻梁上架着一副眼镜。那青丝里还参了几缕白发,那是为我们留下的。
  “四度春风化绸缪,几番秋雨洗鸿沟。黑发积霜织日月,粉笔无言写春秋。蚕丝吐尽虽未老,蜡泪成灰秋更稠。”每当想起这首诗,我就会忍不住想起叶老师。叶老师虽然只陪伴了我们短短两年,但我们在一起的时光总是清晰的在脑海中回荡,令人回味无穷。她带我们观察树叶,守着我们写作业,教我们唱歌……
  她在学习上对我们很“苛刻”。有一次,有一位同学没写作业,下课后她把那位同学叫到教室外面去说理由。那位同学就快速的想了个理由来应付她,可事情并不是那样简单。叶老师也是教了好几十年的书,这样就被骗了那可就白费了她那听了无数次理由的耳朵和她那机智的心了。放学后,她把那位同学领到了她的办公室,先打了个电话给那位同学的家长说明了原由,最后又特别叮嘱了家长别打孩子,要好好教育他,这才肯放下电话。让那个同学在她办公室里做完作业才准的回家。她并没有想要教训我们,只是想让我们听话,唬唬我们罢了!
  还记得有一次,叶老师布置我们写《家庭作业》,明天下午便会检查。坐在我旁边的是我们班副班长,他是个男生,成绩很好,骄傲也是在所难免的,因此叶老师教育他很多次了。
  第二天到校,大早晨的就见他紧张兮兮的,那表情像是做了亏心事。他是在害怕吗?是做了什么坏事啦?是不是没做作业啦?我在心中大胆的猜测起来。算了吧!他是副班长,更何况他成绩一直都很好,不会不写作业的!于是我打消了这个猜测。
  下午,检查的时候到了,叶老师一进教室就看见了他那不自在的“死鱼”表情,他眉毛稍稍的收紧,眼睛虽然在看其他地方,但他总是时不时的看作业封面,还时不时的用书本把作业给遮住。好了,总算抓住他的“小辫子”了,一想到可以用他的“小辫子”来威胁他心里就好不得已,但事情总不会顺心如意,他都逃不过我的这双眼睛,怎么可能逃脱叶老师的火眼金睛呢?叶老师好像发现了他在掩饰什么东西,于是走了过来伸出手向他要到:“拿来。”“什么”他否定道,眼中显现出一丝惶恐。“作业。”不知何时叶老师的声音已经严厉了起来。“我做了的。”他的声音有些巍颤颤。“做了为什么要遮?这是你做的吗?你认真了吗?”这三个问题一下问愣了他。“别以为自己成绩好点就骄傲。你乱做我也不想多说了,你不做,就不能让别人给你做,还乱做。”叶老师的眉头差不多拧在一起了,我们都知道她生气了。评讲完作业后她扔了一句话给他:“放学后到我办公室。”出于好奇,放学后我们几个也悄悄地跟了上去,发现叶老师是让他重做,还教育了他好一会儿。
  没有一个老师会不爱他的学生,他会把他的学生当作自己的儿女一样对待。
  如果我是展翅飞翔的小鸟,那您就是鼓振羽翼的风;如果我是一片萌发的新叶,那您就是深埋在大地的根;如果我是河水,那您就是堤岸把我环绕。知心的话总是想对您倾诉,满心的欢喜总想与您分享……
  您啊!早已扎在了我的心里;您啊!就是再塑知识的“伟人”;您啊!是我心中永远敬佩的老师……
  “相见时难别亦难,东风无力百花残。
  春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
  晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。
  蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。”
 
    初一:吴宗

第九篇晓镜但愁云鬓改:中考“古诗词赏析”错解例析

  天津三中王凤霞
  寒假期间,同学们会重新复习、赏析、背诵我们所学过的古诗词。学习过程中,希望同学们明确目标,理清思路,掌握方法,做到“温故知新”,以达到“事半功倍”的效果。
  一、明确中考古诗词赏析题的命题重点
  本市中考所选古诗词主要是课本所学篇目,考查内容一般包括:作品涉及的常识的记忆,词语的理解,对内容的感知、形象和意境的感受、作品主旨和感情基调的把握、语言的品味,以及对表达技巧的认识。从题型上看,为客观题,即选择题。
  二、掌握各考点的具体内容及要求
  (一)常识的记忆,词语的理解
  古代诗词中经常出现一些古代文化、古代汉语的内容,对于这些知识,同学们需要认真积累,因为扎实的基础知识是阅读、鉴赏古诗词的重要基础。例如:“汉家大将西出师”(岑参《走马川行奉送出师西征》)中“汉家”,唐代诗人多以汉代唐,“汉家大将”指当时任安西节度使兼北庭都护的封常清;白居易《望月有感》中“田园寥落干戈后”,“干戈”是两种古代兵器,这里指代战争;“吊影分为千里雁”,古代以雁行比喻兄弟,兄弟千里相望,所以称“千里雁”;还有:“沙场”指战场,“角”是军中所吹号角,“秋蓬”,秋天的蓬草,比喻游子漂泊异乡,“南冠”指俘虏等。
  古文化还包括节气、官职、地名等知识和一些常用的典故。这些积累对加快理解诗词内容非常重要,也是形成鉴赏能力的重要方面。
  例题解析:
  1、八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。(辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》):日行“八百里”,写出了行军速度之快;“五十弦翻塞外声”写出了军乐的雄壮。这里描绘了沙场征战的场面。
  解析:“八百里”是牛的名字,不是说行军的速度。将“秋点兵”理解为“沙场征战的场面”也是错误的。
  2、飞来峰上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。(王安石《登飞来峰》)诗句是说:我登上飞来峰顶寻找高高的塔,听说每天黎明鸡叫的时候,在那里可以看到日出。
  解析:寻,是古代长度单位。八尺为一寻。千寻塔,是夸张的手法,极言塔之高,而不是“寻找高高的塔”。
  3、渭城朝雨悒轻尘,客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》)诗句写柳,写雨后柳色很美,为本诗抑郁的色调添加了一抹亮色。
  解析:上述赏析是错误的。《送元二使安西》是一首送朋友去西北边疆的诗。客舍,本是羁旅者的伴侣;杨柳是离别的象征。选取这两件事物,自然有意关合送别。从清朗的天宇、洁净的道路,到青青的客舍、翠绿的杨柳,构成了一幅色调清新明朗的图景,为这场送别提供了典型的自然环境。
  (二)对内容的感知、形象和意境的感受
  正确理解并鉴赏诗词,需要整体把握其内容,包括具体的人物形象、景物特点、主要事件等,并结合作家身世、写作背景,知人论世,准确记忆诗人的有关资料,包括生平经历、代表作、所处时代特征、作者的政治主张、具体的创作背景等进一步体会、感受。我们要从诗人所描写的人、事、情中,感受诗人创造出来的艺术形象,感受诗人将自己的主观情感和客观景物完美融合,创造出的一个画面、一种氛围,感悟诗歌中对现实生活的艺术性的再现。如果作者引用典故或使用修辞,则需我们准确掌握,不可“望文生义”。
  例题解析:
  1、对李商隐《无题》这首诗内容及意境的分析:作者写此诗其实不在写情,而是为表达被贬谪的痛苦与郁闷。
  相见时难别亦难,东风无力百花残。春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
  晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。
  解析:李商隐的《无题》是一首咏叹忠贞爱情的经典之作。整体把握诗歌的内容,需要我们对作者的生平有一个大致的了解。因为李商隐虽然终身潦倒,但无被贬谪的经历,所以上面的鉴赏是错误的。
  2、会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。(苏轼《江城子·密洲出猎》)诗句是说诗人要在打猎过程中,展示自己高超的射术,拉满弓弦,向西北方向射去。
  解析:这首词是苏轼由杭州通判迁为密州太守的第二年冬天与同僚出城打猎时所作。“天狼”,星名。传说天狼星“主侵略”。这里借指自西北来犯的西夏军队。作者运用典故,表明他抗敌立功的雄心壮志,而非“展示自己高超的射术”。
  3、“醉里挑灯看剑”(辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)一句流露出作者抑郁不平的感慨,一个壮志难酬的英雄形象跃然纸上。
  解析:这句话是对的。“醉里挑灯看剑”,只六个字,却用了三个连续的、富有特征性的动词,塑造了一个英雄的形象,让我们从那些动作中去体会人物的“潜台词”,去想象人物所处的环境。
  (三)作品主旨和感情基调的把握
  每首诗都有它不同的主题,都蕴藏着不同的情感。我们读诗,要了解写作背景和社会背景,追随作者的思路,理解其写作意图。在把握和分析中,应特别注意诗人的情感是赞颂的还是批评的;是亲近的还是疏远的;是慷慨的还是委婉的;是个人的还是大家的等等。
  例题解析:
  1、闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。(李清照《武陵春·风住尘香花已尽》)词人听说双溪景色还不错,游赏心切,打算去双溪泛舟,欣赏美景。
  解析:李清照《武陵春》是她寄居浙江金华时所写。她经历了国破、家亡、夫死等不幸遭遇,处境凄惨,内心极其悲痛。词的上阕侧重从外在的行为形象具体表达了她内心的浓重哀愁。下阕一转,另辟蹊径,写到:“闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟”,词人也曾产生了去泛舟的念头,但不是贪恋美景,游赏心切,而是要寻求一个消除愁苦的办法。“也拟”和下句“只恐双溪舴艋舟”中“只恐”等虚字把词人的思想活动层次清楚地表露了出来。
  2、前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而涕下。(陈子昂《登幽州台歌》)表现了诗人生不逢时的悲凉、压抑感,在无尽的时空面前的渺小、孤独感。它在艺术表现上的最大特点是直抒胸臆。
  解析:赏析是正确的。《登幽州台歌》是陈子昂跟随武攸宜北征契丹时所作。陈子昂在武攸宜幕中参谋军事,屡有建议,均不被采纳,失意郁闷,因登幽州台,写下此诗。其中“古人”“来者”分别指像燕昭王那样能礼贤下士的古代明君和后来的贤明君主。作者通过抚今追昔的感慨,深刻表达了诗人怀才不遇壮志难酬的悲愤,又从天地入手,表达孤独、寂寞、凄凉之情。全诗具有苍凉、悲壮的感情基调。
  3、主观臆断,无中生有
  例、对刘禹锡《秋词》赏析不正确的一项是()
  自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。
  A、第一句使人们联想到从古到今众多“悲秋”的名句名篇,给人以一种厚重的沧桑之感。
  B、从古到今文人总是悲叹秋天的寂寥,这是因为他们只看到秋天天气肃杀,而作者却看到了秋天正是喜获丰收的美好季节。
  C、第三句中的一个“排”字,写出了孤鹤搏击长空的豪情壮志,这正是诗人虽遭贬抑,却决不消沉的顽强意志的生动体现。
  D、诗的后三句,显示出乐观向上,气冲霄汉的豪迈气概和开阔雄健、明净爽朗的意境。
  解析:本诗写诗人对秋天秋高气爽的独特感受,没有“看到了秋天正是喜获丰收的美好季节”。答案选B。
  4、把实指性内容理解为作者的写作意图
  例、“零落成泥碾作尘,只有香如故”。(陆游《卜算子·咏梅》)这两句的意图是赞美梅花坚贞不渝的高尚品格。
  解析:本词作者托物咏怀,表明作者坚守节操、至死不变,而非为了赞美梅花。
  5、随意引申、任意拔高或贬低
  例、君子于役,苟无饥渴。(《诗经·君子于役》)诗句细腻地表达了思夫之妇对丈夫没有归期的无奈,只盼望他在外面不受饥渴。表现了思妇对当时社会动荡不安的现状的理解。
  解析:诗中思妇将无奈的思念化作对丈夫深情的祝愿,并非是她对当时社会动荡不安的现状的理解。“苟无饥渴”是她在无奈中的寄托。当时社会战争频仍,徭役繁重,丁壮被迫长期在外从事征役,不能跟家人团聚,民不聊生,人民对此极为不满。《君子于役》抒发了他们对统治阶级的怨恨及内心的悲伤。这首诗歌风格细腻委婉,诗中没有一个“怨”字,而句句写的都是“怨”。
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  1、对苏轼《江城子·密州出猎》分析理解不正确的一项是()
  老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘,千骑卷平冈。为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。
  酒酣胸胆尚开张。鬓微霜,又何妨!持节云中,何日遣冯唐?会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。
  A、“亲射虎,看孙郎”一句巧妙运用典故,表现诗人昂扬的斗志和极高的兴致,使出猎场面达到高潮。
  B、“酒酣胸胆尚开张”一句起承上启下的作用,“酒酣”承接上片记叙出猎盛况,猎后开怀畅饮;“胸胆尚开张”启下,引出作者希望御侮守边、建功立业的豪情壮志。
  C、“持节云中,何日遣冯唐?”一句,作者再次运用典故,以冯唐自比,表现杀敌报国的强烈愿望。
  D、“会挽雕弓如满月”中的一个“会”字,表达出作者对自己的愿望定能实现充满信心。
  2、对陆游的《十一月四日风雨大作》一诗品析有误的一项是:()
  僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
  A、诗的一、二句集中在一个“思”字上,强烈地表达了诗人希望报效祖国的爱国之情。
  B、诗的三、四句集中在一个“梦”字上,幻化出的是诗人魂牵梦绕的情境。
  C、全诗格调积极向上,具有强烈的感染力。
  D、“僵卧”道出了老迈境况,“孤村”表明与世隔绝的状态,真切地写出了作者怀才不遇的凄凉情景。
  3、对李白《渡荆门送别》分析理解不正确的一项是()
  渡远荆门外,来从楚国游。山随平野尽,江入大荒流。月下飞天镜,云生结海楼。仍怜故乡水,万里送行舟。
  A、“山随平野尽”描绘的景象,好比用电影镜头摄下的一组活动画面,给人以流动感与空间感,将静止的山岭摹状出活动的趋势来。
  B、“江入大荒流”写出了江水奔腾直泻的气势,景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。
  C、“月下飞天镜,云生结海楼”运用夸张和想象,写出了从荆门一带广阔平原高空中和平静的江面上所观赏到的奇妙美景。
  D、这首诗意境高远,风格雄健,形象奇伟,想象瑰丽。
  4、对孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》分析理解不正确的一项是()
  八月湖水平,涵虚混太清。气蒸云梦泽,波撼岳阳城。欲济无舟楫,端居耻圣明。坐观垂钓者,徒有羡鱼情。
  A、诗的首联写洞庭湖,极开朗、极涵浑。汪洋浩阔,与天相接,润泽着千花万树,容纳了大大小小的河流。
  B、诗的颔联“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”实写湖。前句写出湖的丰厚的蓄积,而后句的“波撼”两字放在“岳阳城”上,衬托湖的澎湃动荡,也极为有力。
  C、诗的尾联的“垂钓者”是眼前实景,洞庭湖边有许多垂杆钓鱼的人,指闲居的隐士。
  D、全诗描绘了一幅境界宏阔的洞庭秋景图,借景抒情,委婉地表达了求张丞相引荐积极出仕的愿望。
  5、对陶渊明《饮酒》赏析不正确的一项是()
  结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔,心远地自偏。采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。此中有真意,欲辩已忘言。
  A、此诗歌颂了田园生活的恬静闲适,突出表现了诗人与大自然相契合的心境。
  B、“心远地自偏”具有哲理性:环境的偏僻幽静能使人心境恬淡静谧。
  C、“悠然见南山”一句中的“见”字,精妙地表达出诗人看到山不是有意而为之,而是在采菊时,山的形象无意中映入眼帘之意。
  D、“真意”与“忘言”的关系是说此情此境中让人体会到生活的真谛,而这种“真意”只能用心灵去感受,因而诗人只好“忘言”了。
  参考答案
  1、C2、D3、C4、C5、B
 

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